微課背景下初中語文教學分析

黃嬌娜

摘 要：本文主要以微課背景下初中語文教學分析為重點進行分析，結合當下初中語文教學的現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從微課對于促進課前預習的有效性、利用微課有效的提升學生的自主學習能力、利用微課點明文章主旨這三方面進行深入探索，其目的在于增強微課背景下初中語文教學質量。

關鍵詞：微課；初中語文；教學；教學效率

由于互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，使得當前其在教育行業(yè)得到了廣泛應用。將微課融入到初中語文教學中，不但能夠保證初中生學習興趣，還能活躍課堂氛圍。興趣是學習最好的老師，只有注重學生興趣培養(yǎng)，才能確保初中語文課堂教學質量。以下主要闡述初中語文教學的現(xiàn)狀以及相應對策，從而保證微課背景下初中語文教學水平提升到新高度，不僅可以提高學生的語文成績，還可以促進學生的全面發(fā)展。

一、初中語文教學的現(xiàn)狀

（一）學生缺少學習興趣

由于大部分初中學生都是家里的獨生子女，從小受到家庭的溺愛，面對學習和生活中的困難缺少解決能力。在語文學習中，對學生的認知水平提出了一定要求。字詞和語法的掌握是語文教學重點，學生常常不能準確進行把握，導致學生缺少學習興趣。

（二）不能明確學生的主體地位

在應試教育背景下，大部分教師的教學內(nèi)容重點是為了提高學生的語文成績。在教學過程中，將中考要求放在首要教學位置，不能明確學生的主體地位，導致學生對語文知識運用能力較弱，在學習和生活中，不能靈活對掌握知識進行靈活運用。

（三）不能創(chuàng)新改進教學方式

大部分教師教學過程中，不能積極對教學方式進行創(chuàng)新改進。由于初中學生的個性特點鮮明，教師不能及時將學生的心理變化與教學內(nèi)容進行有機結合，導致教學手段過于枯燥乏味，不能帶動學生對學習語文知識的積極性[1]。

二、微課背景下初中語文教學策略

（一）利用微課開展預習教學活動

在語文教學過程中，首先教師要明確教學目標和教學內(nèi)容，充分利用課本教材做好備課工作，同時引導學生進行課前預習。通過利用微課教學手段開展預習教學活動，使學生對要學習的語文知識有一定了解。不僅可以減輕教師的教學壓力，還可以保證課前預習的有效性。語文課本教材已經(jīng)經(jīng)過相關權威審查，其課本內(nèi)容豐富全面，學生在學習過程中的理解角度也不盡相同[2]。由于學生的生活環(huán)境和家庭條件都不同，對語文知識的理解方式不同，在學習過程中，難免存在許多困難。微課教學手段的實質是將課本教材知識以視頻的形式進行播放，使抽象的知識變得直觀形象。例如，在學習人教版語文八年級上冊《蘇州園林》時，文章中出現(xiàn)大量描述景色的描寫技巧，但是學生在閱讀學習過程中，缺少想象力，不能了解園林的具體景物。在教學過程中，通過對微課教學手段進行利用，可以有效提高教學質量和效果。教師可以在課前進行微課相關課件的制作，對蘇州園林的景物進行生動形象展示。包括門窗、亭子、小路、高墻等景物，以視頻和音頻的形式有機結合，刺激學生的多種感官，使學生在預習過程中可以深刻體會到蘇州園林景物主要特征，提高學生的學習積極性，為日后的課堂教學打下堅實基礎，從而有效提高語文教學效率。

（二）利用微課進行自主學習

微課的主要特征是具有自由性，對學習時間、學習地點、學習節(jié)奏沒有特殊要求，學生可以通過在線瀏覽或者下載課件進行學習。不僅可以提高學生的自主學習能力，還可以使學生充分利用課后時間，掌握一定課外語文知識。在教學過程中，教師可以自己制作或者在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關教學資源，積極引導學生對微課進行充分利用，針對課堂教學的重點難點進行細致講解，補充課堂教學的遺漏知識點[3]。例如，在學習人教版語文八年級下冊《送杜少府之任蜀州》時，教師可以充分利用微課手段進行教學，使學生利用課后時間進行觀看視頻學習，加深對語文知識點的理解。準確把握詩歌表達的情感變化。通過對詩歌進行理解誦讀，可以理解作者對朋友的真摯情感，感悟詩中濃濃的摯情，樹立正確的交友觀。在自主學習過程中，教師要及時掌握學生自主學習的具體進度，端正學生的學習態(tài)度，打破傳統(tǒng)單一的教學模式。通過微課教學手段，以視頻、圖片、音頻等表現(xiàn)形式，使學生更加深刻理解每句詩歌表達的含義。

（三）利用微課掌握文章中心內(nèi)容

在學習過程中，許多學生不能掌握文章的中心內(nèi)容，缺少良好的語文學習習慣，不能有效理解文章的主要意義。教師在教學時通過利用微課教學手段，將課本知識中的人物、景物、事物等，與微課進行有機結合，以視頻等形式進行生動真實表達。例如，在學習人教版語文七年級上冊《濟南的冬天》時，教師可以利用微課教學手段。首先，在課堂上播放濟南冬天的景物，其次，提問學生看完這段視頻的感受，掌握不同學生對濟南冬天的理解。針對不同學生表達的內(nèi)容，教師積極進行改正補充，使學生了解濟南冬天的特點，體會作者賦予景物的深厚感情，掌握文章中心內(nèi)容，體會比喻、擬人等修辭方法的精妙，學習由里到外、由山到水的寫景順序。

三、結束語

總而言之，微課背景下初中語文教學存在一定優(yōu)勢，不僅可以帶動學生的學習熱情，營造良好的學習環(huán)境，還可以培養(yǎng)學生自主學習能力。在教學過程中，教師要充分利用微課教學手段，提高教學效率。

參考文獻：

[1]張道燦.以微見著，優(yōu)化教學質量——讓微課在初中語文課堂教學中綻放光芒[J].中華活頁文選：教師版，2016（1）：71-72.

[2]郭閩紅.微時代，大課堂——關于微課在初中語文課堂教學中的運用思路與評價[J].決策與信息旬刊，2016（6）.

[3]馬應輝.論微課在初中語文課堂教學中的有效運用探析[J].中文信息，2017（2）.endprint