淺談初中英語的聽力和口語訓(xùn)練策略

陳瑤

摘 要：在新的課程改革中，英語的教材編排上更加強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)學(xué)生的英語口語和聽力的能力培養(yǎng)的重要性，為此在我市的最新中考英語分值的安排上，英語聽力分值又加重了。但是在農(nóng)村教學(xué)的這幾年里我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生受地方的方言，語言文化背景等的影響，在英語聽力和口語上存在很多的障礙和問題。因此，想就在英語教學(xué)當(dāng)中如何提高學(xué)生的聽力和口語提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：英語聽力；口語；策略

正文：

一、造成英語聽力和口語弱的原因分析

聽和說是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，也是英語課堂的重要組成部分。但是為何學(xué)生的聽力和口語卻難以提高。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象可以從以下幾方面分析：

（一）語言方面

（1）語音，語調(diào)因素。在農(nóng)村由于教學(xué)條件簡單，教師師資力量有限，學(xué)生缺少英語環(huán)境，難以形成正確的語感。所以有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素。在語調(diào)上，有些老師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

（2）詞匯。語言的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的詞匯量，但是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，詞匯和閱讀量比較少，造成學(xué)生在口語表達(dá)和聽力上出現(xiàn)聽不懂，不會表達(dá)的尷尬處境。

（3）文化差異。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，然而由于歷史的原因，我們的語言表達(dá)，文化背景以及風(fēng)土人情上都存在很大的差異。因此不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解和口語表達(dá)上便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn) Thanksgiving Day， Fool Day 學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。又如口語中出現(xiàn)的 A piece of cake（小菜一碟） ，這句話是西方的一句習(xí)語，不能按字面意思翻譯。

（二）自身的心理素質(zhì)方面

在聽聽力和開口說英語的時(shí)候，很多人心里都會缺乏自信，出現(xiàn)緊張甚至焦慮等不良情緒，覺得自己的會聽不懂，或者說的不標(biāo)準(zhǔn)。這樣的負(fù)面情緒導(dǎo)致學(xué)生在聽聽力注意力不能集中，而對于開口說英語更是不愿意。

二、提高學(xué)生英語聽力和口語的教學(xué)策略

（一）重視語音，提倡模仿

（1）打好語音基礎(chǔ)

要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。例如字母教學(xué)以5個(gè)元音字母為主線，按照字母的順序逐個(gè)教，逐個(gè)學(xué)，內(nèi)容包括：字母，單詞的重音，英文的規(guī)范書寫等。而音標(biāo)的教學(xué)按元音和輔音進(jìn)行分類教，內(nèi)容包括：元音字母在重讀音節(jié)中的讀音，輔音連綴的讀音等。教師在教授時(shí)應(yīng)要求學(xué)生對發(fā)音進(jìn)行反復(fù)的模仿練習(xí)，再確定語音掌握后再進(jìn)行朗讀的教授。

（2）掌握拼讀技巧

它是教學(xué)字母，音素，音標(biāo)之后最重要的教學(xué)內(nèi)容。英文它是拼讀文字，它的詞匯的讀音和拼寫有很多的不同，因此根據(jù)單詞的拼寫來記單詞，往往比死記硬背要好的多。不過由于詞匯量增多，拼寫會更加復(fù)雜，學(xué)生背誦時(shí)還是會有點(diǎn)吃力，因此，在教學(xué)時(shí)可以采用“教者有心，學(xué)者無意”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，并做總結(jié)歸納。

（二）重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力和口語的提高十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從教學(xué)的開始階級就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。首先教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，開口說英語是學(xué)習(xí)英語的最終目的之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)它們有一定的難度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次教師在課堂 上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表揚(yáng)。如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰反應(yīng)迅速，答得正確性。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時(shí)候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份?！氨ё∥鞴?，再撿芝麻”，聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文。

（四）重視開口朗讀，編對話，學(xué)英文歌等活動的開展

朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。大量的朗讀能促進(jìn)口語和聽力能力的進(jìn)一步提高，有效的朗讀也能提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。編對話，學(xué)歌曲是理論聯(lián)系實(shí)踐的最有效途徑，學(xué)以致用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將所學(xué)的東西運(yùn)用實(shí)際生活當(dāng)中，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以有效的培養(yǎng)他們的語音語感。具體方法如下，老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，采用不同的方式鼓勵(lì)朗讀，例如對低年級學(xué)生教師可采取競爭制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，資料的選取上可向?qū)W生展示短小又容易懂的有趣小視頻和原文，給學(xué)生充足時(shí)間模仿練習(xí)，并提供機(jī)會在全班面前展示，讓學(xué)生自己評出朗讀最好的小組，教師對此小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)。

總之，英語聽力和口語的提高并非一朝一夕的事，這需要學(xué)生掌握一些策略和技巧：多聽，多讀，把聽說結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，就能切實(shí)提高你的英語水平。

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