淺談小學(xué)高年級語文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)

董代軍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，所以他是語文教學(xué)中最主要的部分。語文教學(xué)的大部分時間和精力都在進行閱讀教學(xué)，可以說閱讀教學(xué)的過程和質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文課程標(biāo)準中關(guān)于閱讀教學(xué)是這樣闡述的：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力。”

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀訓(xùn)練；教學(xué)

閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的一個重要途徑，在教學(xué)過程中教師如何應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進行閱讀課的教學(xué)呢？根據(jù)本人從事多年小學(xué)高年級語文課教學(xué)的經(jīng)歷，語文課堂閱讀教學(xué)中的各項訓(xùn)練很為重要，需要任課教師因勢利導(dǎo)，注重閱讀訓(xùn)練，閱讀課教學(xué)就會取得良好效果。

閱讀訓(xùn)練一般分為理解性訓(xùn)練、積累性訓(xùn)練、運用性訓(xùn)練和鞏固性訓(xùn)練，這些訓(xùn)練依次貫穿于整個閱讀教學(xué)過程。理解性訓(xùn)練，可分為兩種：一是理解內(nèi)容的表達訓(xùn)練，即訓(xùn)練用準確的語言文字“暴露”理解內(nèi)在的思維過程，改變目前有的教師只重視對課文內(nèi)容的理解，而忽視訓(xùn)練表達理解內(nèi)容的語言文字。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生回答的問題、發(fā)表的意見等語言表達和組織語言的思維活動加以指導(dǎo)。如在《再見了，親人》一課的教學(xué)中，初讀課文后要求學(xué)生說說（寫寫）對課文主要內(nèi)容的理解，教師提示：課文中的“親人”指的是誰？“誰”和親人再見？有的學(xué)生這樣寫道：“親人指志愿軍，老百姓和志愿軍再見”，也有的學(xué)生說是朝鮮人民和志愿軍再見，學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的理解，但都必須用準確的語言文字表達出來。二是理解語言文字是怎樣表達內(nèi)容的，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取推敲、比較、替換、改寫等手段，理解語言文字的表達方法，懂的課文怎樣寫，為什么這樣寫。如《麻雀》一課中有這樣一句話：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！崩斫膺@句話可以用比較的方法，先進行理解內(nèi)容的表達訓(xùn)練，學(xué)生可以理解成：老麻雀奮不顧身地從一棵樹上飛下來，救護小麻雀，然后讓學(xué)生把自己理解的句子與課文的句子作比較，通過比較使學(xué)生明白他們所說的“奮不顧身”只是一個空洞的形容詞，而“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，則形象地表現(xiàn)了老麻雀救護小麻雀時的速度和力量，能令人想象出它肉體所承受的痛苦，從而使學(xué)生懂得一種語言表達規(guī)律，即具體形象的表達方式比概念化的表達方式要好得多。理解課文語言文字是怎樣表達內(nèi)容的訓(xùn)練，應(yīng)該是閱讀理解的主要訓(xùn)練，然而遺憾的是許多閱讀課教學(xué)卻只在理解內(nèi)容上消耗時間，從而忽視了閱讀理解的主要訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語言要重視理解，更要重視積累，學(xué)生通過大量閱讀才能提高語文水平，所以，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料，這就是積累性訓(xùn)練，學(xué)生頭腦中“語匯倉庫”存儲日豐，以后在作文中就會“下筆如有神”。

運用性訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中較高層次的訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)課文中具有規(guī)律性語言現(xiàn)象的“遷移”訓(xùn)練。如教學(xué)《精彩的馬戲》，讓學(xué)生比較“猴子爬桿”、“熊踩木球”、“山羊走鋼絲”各段的最后一句話，思考同樣是觀眾對節(jié)目精彩的贊揚，但寫法為什么各不相同：“它那頑皮的樣子逗得大家直笑”、“人們發(fā)出一陣哄笑”、“全場觀眾都為他喝彩”，這些精煉句子的描述，讓學(xué)生懂得表達相同（或相近）意思的詞語要避免重復(fù)，之后請學(xué)生發(fā)揮想象，用幾句話寫出“小狗做算術(shù)”的精彩節(jié)目，要求寫觀眾贊揚的句子不能和前面重復(fù)。如這樣寫：“觀眾都為他精彩的表演熱烈鼓掌?！?/p>

鞏固性訓(xùn)練是把所閱讀學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容鞏固提高達到熟練化，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，既可安排在閱讀訓(xùn)練之后，也可安排在下一節(jié)閱讀訓(xùn)練之前，以引入新的閱讀訓(xùn)練。

語文課堂閱讀教學(xué)中聽、說、讀、寫的訓(xùn)練既要相互聯(lián)系，又要有所側(cè)重，可以說讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)最基本、最重要的訓(xùn)練。理解課文靠讀，“讀書千遍，其義自見”；感受課文思想情感靠讀；積累語言更要靠讀，熟讀成誦。因此，要以讀貫穿閱讀教學(xué)，初讀知曉大意，精讀品味文字，熟讀品味情感，說與寫的訓(xùn)練穿插其間，比如《小站》有一段寫小站噴水池的文字，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，讓學(xué)生品味準確運用方位詞語和描寫動感性的詞語，然后寫一寫，并著重描繪出月臺、假山、小樹、噴泉等的方位。學(xué)生的興趣十足，寫出了一幅幅《小站》的方位圖景。有一位同學(xué)這樣寫道：“月臺中間有一個小小的噴水池，噴水池中間堆起一座小小的假山，假山上栽著一顆尺把高的小樹，噴泉從小樹下面的時空噴出來，水珠四射，把假山上的小寶塔洗得一塵不染?！睂懙枚嗪冒。∥壹皶r表揚鼓勵，其他同學(xué)也紛紛效仿這位同學(xué)的寫法，把小站的方位寫得生靈活現(xiàn)。由此可見，語文閱讀課教學(xué)要讀寫參半，一氣呵成。

語文閱讀課教學(xué)訓(xùn)練要嚴格要求，及時反饋，“訓(xùn)練”本身就包含著“訓(xùn)”和“練”兩個方面，“訓(xùn)”就是對學(xué)生的“練”作指導(dǎo)、點撥、矯正，使學(xué)生的“練”由不正確到正確，由不熟練到熟練，逐漸形成技能。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的幾個環(huán)節(jié)是相輔相成，缺一不可。理解性訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，具有一定指導(dǎo)性；積累性訓(xùn)練是積累語言文字和寫作知識的源泉，具有實用性；運用性訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中學(xué)用結(jié)合的高層次訓(xùn)練；鞏固性訓(xùn)練是把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容鞏固提高達到熟練化。而每一項訓(xùn)練都需自然融入語文課堂的閱讀教學(xué)之中，同時，每一項語文閱讀訓(xùn)練都在為學(xué)生學(xué)好語言文字奠定基礎(chǔ)，為此，加強語文課堂的閱讀訓(xùn)練不容忽視。endprint