高中英語(yǔ)情感教學(xué)探討

田樹紅

摘 要：在外語(yǔ)教學(xué)中注意的焦點(diǎn)都在學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)的過(guò)程中，而情感過(guò)程則長(zhǎng)期受到忽視，致使教師教學(xué)潛力的發(fā)掘受到限制，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)效率下降，身心健康受損，個(gè)性發(fā)展等副作用日趨嚴(yán)重。因此在教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都無(wú)法傾注情感，難以達(dá)成師生間的信任。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡力嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的情感，用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。用實(shí)施情感課堂教學(xué)營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；情感

在外語(yǔ)教學(xué)的漫長(zhǎng)歷史中，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)主義陣營(yíng)中的直接法、聽說(shuō)法，還是理性主義陣營(yíng)的翻譯法、認(rèn)知法，其注意的焦點(diǎn)都在學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)的過(guò)程中，而情感過(guò)程則長(zhǎng)期受到忽視，致使教師教學(xué)潛力的發(fā)掘受到限制，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)效率下降，身心健康受損，個(gè)性發(fā)展等副作用日趨嚴(yán)重。因此在教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都無(wú)法傾注情感，難以達(dá)成師生間的信任。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡力嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的情感，用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。用實(shí)施情感課堂教學(xué)營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍。愉快教學(xué)即找到了達(dá)到既定教學(xué)效果的前提，并影響學(xué)生愛(ài)好的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)其成績(jī)的提高以及人格的熏陶。

一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任

愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一位教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到：你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種鼓勵(lì)，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。

二、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅

學(xué)生信任教師，并樂(lè)于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛(ài)就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：

（一）課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育

英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although -詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤： Although he worked very hard，he didn't pass the exam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有通過(guò)考試；Although he failed the exam， he didn't lose heart，盡管他考試不及格，他并不喪失信心。但是很顯然，后一個(gè)例句比前一個(gè)例句更具樂(lè)觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂(lè)觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good！”（很好?。?、“Excellent！”（好極了?。?；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesn't matter，just have a try.”（沒(méi)關(guān)系，來(lái)試一下）等這類鼓勵(lì)性的話，使他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

（二）課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評(píng)價(jià)

所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度，作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正，并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)了，長(zhǎng)此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。

（三）開展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)

如猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、辦板報(bào)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)到自己的力量，從而樹立信心。教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容和階段，精心備課，為使學(xué)生能在課堂上通過(guò)自身的實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性，這就需要教師具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底和與語(yǔ)言有關(guān)的其它領(lǐng)域的豐富知識(shí)，如：文體、修辭、語(yǔ)義、語(yǔ)用、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)以及相關(guān)國(guó)家和地區(qū)的政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注重情感教育的運(yùn)用，以無(wú)私的愛(ài)心去真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。師生之間只有建立了深厚的感情，學(xué)生才能領(lǐng)悟到教師的愛(ài)心，才能有信心去學(xué)好這一門課。同時(shí)，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)不斷更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，幫助學(xué)生形成健康的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)運(yùn)用情感教育的方法，把傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)這種相互的思想交流和心靈活動(dòng)融為一體，使教師、學(xué)生、文章三者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。endprint