當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略

■ 吳娟

赤峰市翁牛特旗白音套海蘇木中心小學(xué)

引言

學(xué)前教育作為孩子接受教育的一個(gè)萌芽階段，對(duì)孩子今后的發(fā)展有著重要的影響，但由于社會(huì)因素以及家長(zhǎng)思想因素的影響，使得我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展較為緩慢，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育工作，在發(fā)展的過(guò)程中問(wèn)題更是層出不窮，對(duì)農(nóng)村今后的發(fā)展帶來(lái)了一定的限制，為了更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，本文就農(nóng)村學(xué)前問(wèn)題出現(xiàn)的原因展開了詳細(xì)的分析，并針對(duì)這些學(xué)前教育的問(wèn)題提出解決措施。

1 農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題

1.1 經(jīng)費(fèi)不足

當(dāng)下隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平也得到極大的提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)前教育問(wèn)題，但由于過(guò)去社會(huì)普遍對(duì)學(xué)前教育并不關(guān)注，使得一些孩子還沒(méi)有接受系統(tǒng)的學(xué)前教育就進(jìn)入到了小學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，適應(yīng)能力弱等問(wèn)題。雖然現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)逐漸開始重視學(xué)前教育工作，但由于建設(shè)時(shí)間較晚，發(fā)展得還不成熟，農(nóng)村學(xué)前教育明顯要比城市落后，其中主要限制因素是資金的問(wèn)題。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，部分村鎮(zhèn)相距較遠(yuǎn)，政府在建設(shè)公立幼兒園的教育支出上，無(wú)法滿足各地對(duì)學(xué)前發(fā)展的需求，并且農(nóng)村公立幼兒園，園內(nèi)環(huán)境條件相對(duì)較差，這也使得私立幼兒園興起，但私立幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要比公立幼兒園高出許多，普通的農(nóng)村家庭很難承受，這樣不但加大了農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還會(huì)使得一些農(nóng)村家庭被迫放棄孩子接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)以及幼兒今后的發(fā)展都帶來(lái)一定的阻礙[1]。

1.2 條件差

一般來(lái)說(shuō)私立幼兒園的園內(nèi)環(huán)境相對(duì)公立幼兒園的環(huán)境好，這多是由于公立幼兒園收費(fèi)較低，收取到的費(fèi)用只夠滿足園內(nèi)的日常開銷，沒(méi)有多余的資金發(fā)展園內(nèi)環(huán)境建設(shè)工作，導(dǎo)致幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量較低，幼兒教師只能依據(jù)書本上的知識(shí)來(lái)展開教學(xué)工作，無(wú)法使用一些先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。部分農(nóng)村幼兒園沒(méi)有硬化地面，場(chǎng)地小，體育器械缺乏，幼兒的戶外活動(dòng)形式單一，無(wú)法滿足幼兒身體發(fā)展的需求。此外，受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的影響，幼兒伙食費(fèi)偏低，沒(méi)有專業(yè)的廚師為幼兒搭配營(yíng)養(yǎng)餐，也使得農(nóng)村公立幼兒園失去了應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 師資建設(shè)不到位

幼兒園的辦學(xué)條件差多表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，缺少專業(yè)的教育教學(xué)設(shè)備，師資隊(duì)伍素質(zhì)水平偏低，專業(yè)程度不夠。學(xué)前階段的幼兒，還處在一個(gè)對(duì)外界事物懵懂的年紀(jì)，因此，幼兒教師對(duì)于幼兒的教育非常重要，但農(nóng)村幼兒教師普遍較為年長(zhǎng)。年輕人不愿意留在農(nóng)村，部分學(xué)校會(huì)選擇一些即將退休的老教師進(jìn)入幼兒園，這些老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但沒(méi)有專業(yè)的幼兒理論和保教常識(shí)，尤其對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域很難駕馭，無(wú)形中成為了“小學(xué)化”幼兒園，不但無(wú)法滿足幼兒德智體美的全面發(fā)展，更不利于幼兒園的長(zhǎng)久發(fā)展[2]。

2 發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的策略

2.1 政府加大支持力度

政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)農(nóng)村公立幼兒園的建設(shè)工作，不斷完善園內(nèi)的設(shè)施，大量引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高幼兒餐食補(bǔ)助，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍等，只有各項(xiàng)設(shè)備工作都完善了，才能為幼兒提供一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，使優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育工作者加入到其中，共同促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育工作不斷朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。

2.2 提升師資水平

在政府的大力支持下，現(xiàn)公立幼兒園整體環(huán)境和水平都有提高，但還需進(jìn)一步完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高園所環(huán)境。而想要提高農(nóng)村學(xué)前教育的整體師資水平，除了需要政府提高園內(nèi)建設(shè)工作外，還應(yīng)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，可以采用“老帶新，新扶老”的方式，使得年輕教師在學(xué)習(xí)老教師教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，老教師也能接觸到新鮮的教育方式。除此之外，還應(yīng)提高教師的相關(guān)待遇，這樣才能使有才干的青年加入到農(nóng)村教育中。但值得注意的是，幼兒教師除了要具有足夠的知識(shí)水平外，還應(yīng)具有足夠的耐心和愛(ài)心，嚴(yán)禁出現(xiàn)體罰、打罵、虐待兒童的事情發(fā)生。最后，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教育考核，并重視考核工作，這也有助于不斷提高學(xué)前教育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平[3]。

2.3 完善教育機(jī)制

由于我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展較為落后，使得其在管理體制方面還存在一定的問(wèn)題，完善農(nóng)村學(xué)前教育管理體制也是增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。“誰(shuí)辦園”“誰(shuí)負(fù)擔(dān)”“誰(shuí)管理”是學(xué)前教育發(fā)展的慣例，但是隨著教育的改革，這種方式已經(jīng)不再適用了。要想在新的環(huán)境下走好農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展之路，就必須改變?cè)械陌l(fā)展策略，將省縣鄉(xiāng)共同結(jié)合起來(lái)，也只有這樣才能使資源優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)提高我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有著重要的意義[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)還并不完善，在發(fā)展的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行改革。但由于發(fā)展限制因素較多，僅憑政府的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要整個(gè)社會(huì)都重視起學(xué)前教育工作。政府在加強(qiáng)在農(nóng)村教育事業(yè)的投入，不斷完善先進(jìn)的教育設(shè)備的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)起對(duì)幼兒教育工作人員的考核培訓(xùn)，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確地看待幼兒教育工作，只有這樣才能更好地提高農(nóng)村學(xué)前教育的水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。