多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬冰鶴

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部，吉林 吉林 132013)

1 多模態(tài)理論在國內(nèi)外的發(fā)展

多模態(tài)話語分析于20世紀(jì)90年代中期興起于西方國家，其理論基礎(chǔ)來源于以HALLIDAY為主的系統(tǒng)功能語言學(xué)，尤其是吸取了“語言是社會(huì)符號(hào)”和“意義潛勢”的思想。多模態(tài)話語主要是指把多種符號(hào)模態(tài)如語言、圖像、聲音和動(dòng)作等看成是意義生成性資源來進(jìn)行研究，這是一種語篇分析視角，此研究可以對(duì)集圖像、動(dòng)作、聲音和語言于一身的課堂話語進(jìn)行較為全面的分析。在國外，多模態(tài)語篇分析理論廣泛應(yīng)用于工作、購物、服務(wù)、教學(xué)等場景，而且在報(bào)紙、雜志、網(wǎng)頁、電影等領(lǐng)域也有應(yīng)用和實(shí)踐。

國內(nèi)在多模態(tài)語篇分析方面的研究還處于起始階段，目前，研究比較有限，關(guān)于其研究的文章主要包括對(duì)多模態(tài)理論的介紹及其相關(guān)理論的應(yīng)用和拓展。國內(nèi)的語言學(xué)家已經(jīng)開始對(duì)多模態(tài)話語分析理論開展研究,主要包括胡壯麟(2007)、朱永生(2007)、張德祿(2009)、韋琴紅(2008)等分別對(duì)多模態(tài)分析理論的框架進(jìn)行建構(gòu)和應(yīng)用;張德祿等則將多模態(tài)話語分析理論引入到外語教學(xué)中，開始探討如何運(yùn)用多模態(tài)話語理論提高外語教學(xué)的效果。

目前，關(guān)于多模態(tài)視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的研究主要有：張德祿《多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用》《多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索》,程云《多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語中的構(gòu)建》。多模態(tài)理論指導(dǎo)下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化研究尚有欠缺。

2 多模態(tài)應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)的語言教學(xué)主要是用黑板和粉筆作為教學(xué)材料，對(duì)語言點(diǎn)的講解方式單一，內(nèi)容乏味，學(xué)習(xí)方式比較枯燥，學(xué)生不能投入更多的學(xué)習(xí)熱情。而今，無論是硬件的設(shè)備還是軟件的應(yīng)用都已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)和完善，教師在課堂上可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，并且可以通過多種渠道獲得豐富的教學(xué)資源。這樣的教學(xué)方式增添了趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的多元識(shí)讀能力和語言的應(yīng)用能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的視覺、聽覺和觸覺，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

全方位調(diào)查大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)(主要因素是學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境)中出現(xiàn)的各種問題及其原因，為研究優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)提供客觀依據(jù)。通過研究多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化理論和原則，為優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)提供理論原則基礎(chǔ)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建出多模態(tài)理論指導(dǎo)下大學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化框架，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革。

3 多模態(tài)教學(xué)在課堂中的實(shí)踐

3.1 大學(xué)英語課堂教學(xué)的失調(diào)現(xiàn)象

學(xué)生層面的失調(diào)現(xiàn)象：包括學(xué)習(xí)觀念、學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況等。其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)策略以及自主學(xué)習(xí)監(jiān)控等方面。

教師層面的失調(diào)現(xiàn)象：包括教師信念、教師的人文素養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況幫助和指導(dǎo)、應(yīng)用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)教師培訓(xùn)情況等。

環(huán)境層面的失調(diào)現(xiàn)象：教學(xué)的硬件和軟件出現(xiàn)的不足之處。軟件主要是包括教學(xué)目標(biāo)、課程的設(shè)置、教學(xué)資源的選取、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。硬件環(huán)境包括電腦、智能手機(jī)和手持移動(dòng)設(shè)備的占有情況及網(wǎng)絡(luò)連接情況。

在找到學(xué)生層面、教師層面以及課堂教學(xué)環(huán)境層面上的不協(xié)調(diào)因素之后，分析失調(diào)因素產(chǎn)生的原因，找出大學(xué)生英語課堂教學(xué)能夠進(jìn)一步的優(yōu)化方向。

3.2 多模態(tài)理論指導(dǎo)下課堂教學(xué)的優(yōu)化理論和原則

包括教育生態(tài)學(xué)理論、最優(yōu)化的原則、教學(xué)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展原則、自主學(xué)習(xí)原則和多元化互動(dòng)教學(xué)原則。

3.3 多模態(tài)理論優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)框架的構(gòu)想

根據(jù)大學(xué)生英語課堂教學(xué)不協(xié)調(diào)因素，在多模態(tài)理論指導(dǎo)下外語教學(xué)優(yōu)化理論和原則的指導(dǎo)下，從學(xué)生、教師和課堂教學(xué)環(huán)境3個(gè)層面提出優(yōu)化的框架構(gòu)想。構(gòu)建以優(yōu)化教師教學(xué)觀、教師的人文素養(yǎng)和有效的教學(xué)方法為核心的教師發(fā)展框架；構(gòu)建以優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為中心的框架；構(gòu)建以便捷化、快速化、移動(dòng)化為特征的硬件學(xué)習(xí)環(huán)境和以多元化、個(gè)性化為特點(diǎn)的軟件學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.4 多模態(tài)理論下優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)施

音頻素材的選擇。在課堂中，教師根據(jù)授課的主題選取不同的語言材料，比如新聞動(dòng)向、名人訪談、時(shí)事分析、文化投射等素材，進(jìn)行合理的應(yīng)用。教學(xué)安排中將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入到課堂之中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇滿足學(xué)生不同的語言需求。選擇適合主題的音樂，比如講解詩歌配舒緩的鋼琴曲，即在不干擾課堂教學(xué)的情況下，引起學(xué)生的主義，讓課堂的氛圍處于更輕松的狀態(tài)。同時(shí)書本作為書面視覺符號(hào)，利用板書或PPT生成語言符號(hào)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。圖片視覺符號(hào)可以引導(dǎo)學(xué)生描述圖片傳遞的信息及意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)態(tài)視頻可以傳遞語言及文化當(dāng)面的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。教師可以通過肢體語言進(jìn)行輔助外語教學(xué),人物的姿態(tài)、面部表情以及眼神交流傳遞同樣可以刺激學(xué)生視覺感官,加深學(xué)生對(duì)語言的理解。

4 多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)的意義

充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的大學(xué)英語課堂教學(xué)改革：本課題以多模態(tài)的教學(xué)模式作為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多模態(tài)資源(音頻視頻等活動(dòng))參與和展示，實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

開創(chuàng)了英語教學(xué)法的新的研究領(lǐng)域：在多模態(tài)社會(huì)交往符號(hào)的構(gòu)建中，大學(xué)英語教學(xué)展開多模態(tài)多翼的教學(xué)模式，并逐漸實(shí)現(xiàn)了一體化的多維互動(dòng)課堂，這是對(duì)英語教學(xué)法新的研究領(lǐng)域進(jìn)行的開創(chuàng)。

為大學(xué)英語課堂的研究提供一個(gè)新的研究視角：多模態(tài)指導(dǎo)下的大學(xué)英語課堂研究為提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提供了可參考性的選擇。