當(dāng)代高校青年教師角色定位及創(chuàng)新能力解讀

趙 臣

(吉林醫(yī)藥學(xué)院,吉林 吉林 132013)

人才培養(yǎng)是高校的三大基本職能之一，其根本目的是為國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)源源不斷地提供智力型勞動(dòng)者。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的拔尖人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高校提出的更高要求。教師的創(chuàng)新能力發(fā)展，是高校教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。青年教師在科研和教學(xué)中承擔(dān)著愈加重要的角色，同時(shí)也面臨著更多的壓力和挑戰(zhàn)。我國(guó)在國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)中，明確了高校的作用和地位，從“十一五”起，教育部也出臺(tái)了旨在培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”，在政策和經(jīng)費(fèi)上為高校青年教師的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，青年教師群體的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。但與高等教育發(fā)展程度高的國(guó)家相比，我國(guó)的高校青年教師在創(chuàng)新成果、教學(xué)和科研能力等方面在整體上仍存在顯著差異。因此有必要通過(guò)制定合理的戰(zhàn)略規(guī)劃和樹(shù)立正確的發(fā)展思想，從制度、組織、文化等層面實(shí)施積極有效的發(fā)展策略，來(lái)促進(jìn)高校青年教師群體的創(chuàng)新能力的提高和可持續(xù)發(fā)展。

1 當(dāng)代高校青年教師的角色定位

當(dāng)今世界綜合國(guó)力的比拼已經(jīng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中成敗的關(guān)鍵所在。在全面建成小康社會(huì)的決勝階段，我國(guó)適時(shí)提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，黨的十八大明確提出到2020年我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，改變傳統(tǒng)以勞動(dòng)密集型和資源能源驅(qū)動(dòng)來(lái)推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，用科技創(chuàng)新的力量引領(lǐng)國(guó)家的前行,以期在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中重獲優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)期動(dòng)力。高校是科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的匯聚地，擁有雄厚的人才紅利，能夠?yàn)閲?guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供源源不斷的智力支撐。高校青年教師作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主力軍，必須明確自身的角色定位，才能在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的洪流中施展才能，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

與從事基礎(chǔ)教育工作的教師不同，高校青年教師承擔(dān)著科研、教學(xué)和育人三重社會(huì)責(zé)任和使命。青年教師作為高學(xué)歷、高素質(zhì)的社會(huì)精英階層，既要具備精深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能夠通過(guò)科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科技創(chuàng)新，成為先進(jìn)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者；又必須掌握高等教育教學(xué)的方法和手段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和知識(shí)有效傳播的目的；同時(shí)也必須擁有高尚的道德情操和文化修為，能夠在精神層面塑造學(xué)生正確的三觀。但這三種角色所承擔(dān)的重任和轉(zhuǎn)換間所產(chǎn)生的沖突，對(duì)剛剛走出校園涉世不深的青年人來(lái)說(shuō)，是一種巨大的壓力和負(fù)荷。因此他們必須不斷完善自身的角色認(rèn)知，采取一定的策略平衡處理教學(xué)、科研和育人這三者的關(guān)系。青年教師身處職業(yè)發(fā)展的初期，正確的角色定位是他們勝任教育工作的關(guān)鍵。無(wú)論是教學(xué)型、教學(xué)科研型或是科研型的青年教師，都應(yīng)對(duì)自身的能力、興趣和愛(ài)好有一個(gè)清晰的了解，找準(zhǔn)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，并以此為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟所處角色的內(nèi)涵，在不斷認(rèn)識(shí)和探索中合理定位自身的角色。當(dāng)教學(xué)、科研和育人這三種角色發(fā)生沖突時(shí)，青年教師應(yīng)當(dāng)在理性中進(jìn)行取舍，對(duì)各種角色的重要性進(jìn)行分析和判斷，運(yùn)用一定的技巧將教學(xué)和科研工作有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前沿和熱點(diǎn)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備，通過(guò)提高角色扮演能力，最終勝任不同的教育角色。而高校管理者也應(yīng)該通過(guò)大力提倡“教學(xué)學(xué)術(shù)”，來(lái)有效化解青年教師在教學(xué)和科研中產(chǎn)生的角色沖突，通過(guò)教學(xué)與科研的有機(jī)融合，用科研促進(jìn)和指導(dǎo)教學(xué)工作，在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)研究，真正實(shí)現(xiàn)高等教育的知識(shí)探究、整合、應(yīng)用和傳播的終極目的。

2 高校青年教師創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及影響因素

2.1 內(nèi) 涵

人類(lèi)社會(huì)通過(guò)不斷創(chuàng)新產(chǎn)生出新穎、有價(jià)值的勞動(dòng)成果，進(jìn)而不斷地推動(dòng)社會(huì)文明向前發(fā)展。創(chuàng)新能力是以人的心理和生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在不斷的實(shí)踐和認(rèn)知中最終外化和形成的一種能動(dòng)力，它對(duì)于一個(gè)人的心智、情感、品質(zhì)和意志有著極高的要求。其核心是創(chuàng)新思維的形成，它能夠使人從更加多維的角度審視和思考問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題并找到問(wèn)題的答案。因此創(chuàng)新能力是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有具備這一能力，才能夠革舊鼎新，創(chuàng)造出新穎、有價(jià)值的創(chuàng)新成果。具體到高校青年教師，他們的創(chuàng)新能力是為本職工作服務(wù)的，因此他們的創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)來(lái)展開(kāi)的。創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，探索科學(xué)前沿推動(dòng)科技進(jìn)步，科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)社會(huì)發(fā)展等，是他們能應(yīng)該具備的創(chuàng)新能力。

2.2 影響因素

從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵中我們能夠看出，一個(gè)人的心智對(duì)其創(chuàng)新能力的影響深遠(yuǎn)，它包含心理和智能兩個(gè)層面。心理包括興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)、理想信念等方面，是一個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。而智能不單純是智力水平的高低，更是一種思維能力，是一個(gè)人對(duì)事物感受、觀察、理解、判斷、記憶等思維能力的綜合。高校青年教師屬于社會(huì)精英階層，他們的創(chuàng)新活動(dòng)能夠給社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。因此在創(chuàng)新能力上具有綜合性強(qiáng)、層次高和可發(fā)展性的特點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新實(shí)踐和可持續(xù)性等方面有著更高的要求。高校青年教師只有在心理和智能兩方面都達(dá)到了創(chuàng)新活動(dòng)的要求，在心理上不將教學(xué)科研當(dāng)作謀生的手段，對(duì)工作充滿(mǎn)激情勇于探索，具有百折不撓的頑強(qiáng)品質(zhì)；在智能上擁有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，具備強(qiáng)大的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和推理判斷的創(chuàng)新思維，才能具有從事創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力和能力。青年教師處于人生的成長(zhǎng)階段，如果心理和智能在發(fā)展中出現(xiàn)了偏差和錯(cuò)位，都會(huì)對(duì)其創(chuàng)新能力和意識(shí)的形成造成重大的影響和破壞。

當(dāng)今時(shí)代對(duì)于高校青年教師提出了比以往更高的要求，青年教師須了解自身角色定位，努力提高自身的創(chuàng)新能力，才能夠培養(yǎng)出滿(mǎn)足時(shí)代需求的、具有創(chuàng)新能力的人才。