網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下初中生英語口語練習(xí)的實踐與探索

■李震

西安尊德中學(xué) 陜西西安 710048

1 初中生英語口語練習(xí)基礎(chǔ)分析

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是初中生進行英語口語練習(xí)的基礎(chǔ)條件。通過分析研究學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生的英語口語練習(xí)提供更多的支持。例如某一學(xué)校，為學(xué)生和教師都配置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)設(shè)備平板電腦，通過平板電腦還能和學(xué)校中的網(wǎng)絡(luò)進行連接，同時校內(nèi)還設(shè)置了錄播室。教室當(dāng)中設(shè)置了電子白板，讓教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行英語口語練習(xí)的過程可以隨意切換黑板或是電子白板以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)備。通過相應(yīng)的錄播機，還可以將學(xué)生的英語口語練習(xí)狀況記錄下來，或是將學(xué)生的英語口語練習(xí)情況直播出去，從而能夠起到一定的監(jiān)督作用，讓學(xué)生對英語口語練習(xí)更加認(rèn)真。

1.2 學(xué)生特征

初中生在進行英語口語練習(xí)的過程中還需要相對應(yīng)的事物，同時借助某種物件進行思考活動。初中生發(fā)展過程的一大特征就是自控能力不強。初中生因為自身年齡條件的限制，身心發(fā)展還不夠完善，因此和成人相比，自控能力不足。在進行英語口語練習(xí)的過程也無法長時間保持一種精神高度集中的狀態(tài)，容易在英語口語練習(xí)中跑偏。此外，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行英語口語練習(xí)時，因為網(wǎng)絡(luò)自身就具有一定的娛樂功能，因此學(xué)生的練習(xí)過程容易被其他的事物所打斷。為此需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主進行英語口語練習(xí)時，提高自身的自制力，教師也應(yīng)該給予合理的引導(dǎo)。

1.3 練習(xí)內(nèi)容

在進行英語口語練習(xí)的過程，需要輸入大量的英語知識和英語詞匯。同時要想提高學(xué)生的口語能力，就需要擴大學(xué)生的英語儲存含量。在這種狀況下，教師應(yīng)該為學(xué)生合理選擇英語口語練習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的英語口語練習(xí)資源。目前在初中英語口語課程當(dāng)中，并沒有配置相應(yīng)的口語教材，但是在英語課程當(dāng)中，教師有大量的英語口語練習(xí)資源可以選擇。教師在選擇英語口語練習(xí)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知規(guī)律，選擇和學(xué)生日常生活比較接近的練習(xí)內(nèi)容。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下的初中英語口語練習(xí)

2.1 創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)情境對于初中生英語口語練習(xí)具有極大的作用，為此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行英語口語練習(xí)的過程中，可以通過精心設(shè)計相應(yīng)的朗讀情境，將學(xué)生帶到英語口語練習(xí)氛圍當(dāng)中[1]。比如通過設(shè)置背景圖片、語言描繪等方式讓學(xué)生走進一個英語交流的場景當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境下進行英語口語練習(xí)，這樣能夠更好地傳遞顯性知識，幫助學(xué)生在內(nèi)心深處形成一種隱性知識。教師在設(shè)計英語口語練習(xí)情境時，應(yīng)該根據(jù)所制定的目標(biāo)，圍繞核心知識進行創(chuàng)建，并保證情境盡量接近學(xué)生的真實生活，從而能夠讓學(xué)生獲得一種更加深刻的感受，提高學(xué)生的練習(xí)積極性。

2.2 學(xué)習(xí)資源選擇

設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源，就是要打破書本中的知識范圍，利用豐富的英語口語練習(xí)資源幫助學(xué)生擴展知識儲存，從而讓學(xué)生能夠接觸到更多的英語內(nèi)容，促進學(xué)生思維擴展，讓學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知圖式。學(xué)生怎樣去獲得各種有效的英語口語練習(xí)資源，并合理利用這些資源進行英語口語練習(xí)，需要教師的引導(dǎo)和幫助，并幫助學(xué)生解決英語口語練習(xí)中的各種難題。通過網(wǎng)絡(luò)APP引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語練習(xí)，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，進行科學(xué)設(shè)計，就是一種比較高效的方法。

2.3 練習(xí)過程設(shè)計

教師在學(xué)生的英語口語練習(xí)過程中主要是擔(dān)任合作者、組織者和輔助者的角色，教師在學(xué)習(xí)活動過程中，應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容合理設(shè)計練習(xí)任務(wù)和對話情境，從而激發(fā)出學(xué)生的興趣。教師可以先通過生動的語言將相關(guān)英語口語練習(xí)知識傳授給學(xué)生，隨后再引導(dǎo)學(xué)生通過小組進行角色扮演，讓現(xiàn)場交流氛圍更加真實，如此學(xué)生也能夠?qū)λ獙υ挼膬?nèi)容以及對話主題有一個更加深刻的體會。隨后教師可以利用APP英語口語練習(xí)平臺將所需的練習(xí)內(nèi)容發(fā)布出去，隨后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。從學(xué)生實際英語口語練習(xí)情況來看可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)開始角色練習(xí)，熟悉具體的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)任務(wù)。隨后開始角色扮演，通過小組合作深入分析練習(xí)內(nèi)容，最后將表演記錄下來，提交作品，在同學(xué)和教師的評價下，反思自己的不足之處。

3 練習(xí)評價

3.1 評價內(nèi)容

在初中英語口語練習(xí)中，語調(diào)的升降變化和詞匯的連讀、重音等形式都成為評價學(xué)生英語口語練習(xí)質(zhì)量的指標(biāo)之一，除此之外，還需要學(xué)生能夠通過英語將自己的看法準(zhǔn)確表達出來。根據(jù)學(xué)生各自認(rèn)知能力和發(fā)展特點的差異，要求學(xué)生在英語口語練習(xí)過程中，還應(yīng)該將自己的內(nèi)心情感準(zhǔn)確表達出來，同時要說得有節(jié)奏感，根據(jù)上述內(nèi)容，將單詞讀音、重音和語調(diào)的準(zhǔn)確性作為評價的指標(biāo)，可以制定出下面幾項評價標(biāo)準(zhǔn)，例如評價內(nèi)容方面可以包括語調(diào)、重音、連讀、單詞的準(zhǔn)確度等。

3.2 評價方式

首先是學(xué)生的互評，學(xué)生不僅是英語口語練習(xí)的主體，同時也可以成為評價的主體，學(xué)生在進行英語口語配音練習(xí)的過程中，不僅是活動的參與者，同時還應(yīng)該成為活動的評價人員，通過互評及時發(fā)現(xiàn)自己在英語口語練習(xí)過程中和他人的差異性，主動對比分析，找出自己的問題，反思自己英語口語練習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式中的缺陷并加以改正。其次便是系統(tǒng)的評價，網(wǎng)絡(luò)中的各種英語口語練習(xí)APP實際上也都包含了檢測評價環(huán)節(jié)，在學(xué)生結(jié)束英語口語練習(xí)后，系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)情況進行自動評價，隨后將英語口語練習(xí)中一些發(fā)音比較準(zhǔn)確的語句用綠色標(biāo)識出來，同時將閱讀不準(zhǔn)的句子用紅色標(biāo)識出來，最后系統(tǒng)就會根據(jù)學(xué)生的流暢程度和準(zhǔn)確度，為作品打分。

4 總結(jié)

在進行英語口語練習(xí)的過程，要輸入大量的英語知識和英語詞匯。要想提高學(xué)生的口語能力，就需要擴大學(xué)生的英語儲存量。為此教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)路資源的作用，為學(xué)生挖掘豐富的練習(xí)資源，幫助學(xué)生提高英語口語能力。