任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用

■ 周先旺

江西省鷹潭市貴溪市文坊初級(jí)中學(xué) 江西鷹潭 335415

引言

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，新時(shí)期英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯教學(xué)而輕視語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教學(xué)方法?；诂F(xiàn)代應(yīng)會(huì)發(fā)展的需要，從培養(yǎng)實(shí)用人才的目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們應(yīng)該采取合作交流和任務(wù)型教學(xué)的方法，完成學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。通過(guò)展示任務(wù)的結(jié)果來(lái)反映教學(xué)結(jié)果的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是教師教學(xué)的主體、組織者和參與者。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，將使初中英語(yǔ)教學(xué)效率得到顯著提高。

1 任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

任務(wù)型教學(xué)理論基礎(chǔ)主要是以“輸入和互動(dòng)”為主，學(xué)生通過(guò)在能夠理解的輸入和輸出對(duì)話互動(dòng)中，完成教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，從而更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)型教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)從以教師為中心的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)形式。教師在教學(xué)上不是權(quán)威的，他們成為課堂的指導(dǎo)者和組織者，師生關(guān)系更加和諧。通過(guò)兩者之間的良好互動(dòng)和交流，學(xué)生可以更好地理解他們所學(xué)到的知識(shí)。因此，在英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，并能在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行良好的交流，真正促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

2 在初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 在語(yǔ)法教學(xué)法中的應(yīng)用策略

初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)在一定程度上是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師經(jīng)常列出學(xué)生的相關(guān)語(yǔ)法公式，然后要求學(xué)生記住并運(yùn)用這些公式。相對(duì)來(lái)說(shuō)，題海戰(zhàn)術(shù)是大多數(shù)初中英語(yǔ)教師實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)的重要選擇。然而大量練習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。借助任務(wù)型教學(xué)法積極開(kāi)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立整理。例如，教師在講解英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，兩個(gè)人一個(gè)小組，有效完成教師所布置的任務(wù)，具體來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生寫出五個(gè)與游戲、學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)、美食以及旅行相關(guān)的句子。句子書(shū)寫完成后，兩個(gè)人交換自己的句子，然后要求雙方將句子改成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，之后再次交換，認(rèn)真檢查被動(dòng)語(yǔ)態(tài)改寫的正確性。借助這種教學(xué)方式，可以有效活躍學(xué)生思維，加強(qiáng)同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)層面的靈活性，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。

2.2 在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

現(xiàn)階段，初中學(xué)生的詞匯量相對(duì)有限，而且英語(yǔ)閱讀耐心也不夠，從而影響到閱讀學(xué)習(xí)效率。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)借助任務(wù)型教學(xué)法，重視閱讀任務(wù)的科學(xué)設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“What is the highest mountain in the world?”的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：“What’s the name of the highest mountain?How tall it is?”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下幫助學(xué)生快速閱讀，提升學(xué)生的信息搜集能力以及整理能力，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中緊抓重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。此外，初中英語(yǔ)教師需結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)閱讀任務(wù)難度系數(shù)進(jìn)行適當(dāng)降低或增加，有針對(duì)性地提升課堂教學(xué)效率。

2.3 在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

詞匯教學(xué)屬于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)性教學(xué)部分。一般情況下，初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的高低。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師必須要高度重視詞匯教學(xué)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)水平。為了增加學(xué)生詞匯量，教師需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的有效融入。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的科學(xué)化布置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使其在最短時(shí)間之內(nèi)學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)詞匯，不斷豐富自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教師在講解與交通相關(guān)的詞匯的時(shí)候，可以想象一次長(zhǎng)途旅行，在規(guī)劃好路線的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在白紙上標(biāo)注出每個(gè)地方的標(biāo)志性建筑物，然后寫明交通方式，包括“take a taxi，by bus”以及“by plane”等。然后對(duì)兩者進(jìn)行連線，這種任務(wù)型教學(xué)方式對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是具有較強(qiáng)吸引力的，能夠增強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的趣味性，效果顯著。

2.4 合理地對(duì)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，然后教師在教學(xué)前必須注意教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一種科學(xué)合理的任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)根據(jù)新教育制度的要求，創(chuàng)新實(shí)際教學(xué)形式，將任務(wù)型教學(xué)形式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生探索和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供有利條件。為了更好地保證任務(wù)導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的良好運(yùn)作，教師應(yīng)在教學(xué)前設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)形式，并與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證任務(wù)導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的良好發(fā)展。它還能使學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，真正提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建以任務(wù)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。因此，初中英語(yǔ)教育者應(yīng)以學(xué)生為主體，立足于教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，通過(guò)不斷提高教學(xué)技能和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)用性。確保初中學(xué)生提高英語(yǔ)能力，成為社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)代優(yōu)秀人才。