高中自然地理學法探究

■ 吳維臻

湛江市第二中學 廣東湛江 524022

自然地理學是地理學的重要分支學科，是研究自然地理各要素的空間分布及變化規(guī)律的科學。高中階段涉及的內容有地球運動、能量和物質交換（主要通過大氣、水和地殼三大運動進行）和自然地理環(huán)境的整體性與差異性等內容，涵蓋面廣，與生活息息相關。高中地理課標要求學生能掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上對相關問題進行描述、分析，提升學科綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)課程標準下的知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合。

1 傳統(tǒng)學習方法簡介

初中地理，由于分值低，學生不是很重視，死記硬背是常用學習方法。由于內容相對較少、知識點簡單，這種方法屢試不爽。不可否認，基礎教育階段，地理學科確實有許多要識記的知識點，但純粹的靠死記硬背絕不是學習地理的科學方法。我們常說：知其然，知其所以然。死記硬背最多只能讓學生達到知其然的階段，不符合當前教育培養(yǎng)學生的初衷。進入高中后，作為學生仍然認為地理只要多記記、多背背就能學好，但往往事與愿違。學生在地理學習方法上存在不少誤區(qū)。我想產生的原因主要有：第一，高中階段對學生的要求提高，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的能力。要求學生掌握的知識點更多、內容更加深入，需要在已有知識基礎上繼續(xù)建構和深化。第二，學習方法的認識和選擇上存在偏差。

傳統(tǒng)學習方法嚴重忽視了學生自主探究自然地理事物的過程，片面地靠背誦增加自然地理知識的儲量，沒有理解內在原理，使學生感覺地理學科枯燥無味，無法獲得豐富的情感體驗，必然增加學生對地理的排斥感，學生消極應對，嚴重影響到地理學的教育功能。

2 高中自然地理學法的幾點思考

自然地理在高中地理的知識體系中居于重要地位，在歷年高考試卷中占的分值高，是高考備考的重中之重。從難易上講，基于學生初中知識結構，這部分內容確實是高中地理最難的部分?？陀^上要求學生要采取科學的方法。教師教學時不僅要向學生傳授知識，也要注重學習方法的指導。

關于如何學好自然地理，我從以下幾個大方面提幾點建議。

第一，認真做好課前預習，提升獨立思考能力。第一遍通讀教材，將教材內容從頭到尾看一遍，對內容有大體的把握。這個過程結束后開始對教材的每個內容進行深入細致地閱讀。教材將內容框架用一個個小標題進行了區(qū)分和標注，比較好把握知識結構。把握每個標題講述的知識點，思考不同內容之間的邏輯關系，加深理解，及時做好筆記。課前預習要讓學生對教材內容有大體把握，試著讓學生發(fā)現(xiàn)教材的重點和難點以及各個知識點之間的邏輯關系。

第二，帶著問題認真聽講。之前的課前預習階段，學生肯定有很多不理解之處，此外，教師根據(jù)考綱的要求及歷年高考備考經驗，可能會對某些內容進行深化，增加很多相關的知識點。在聽講的過程中爭取將自己預習時不理解的地方統(tǒng)統(tǒng)消滅掉。另一方面，對增加的知識點進行理解，對于重要的內容及時做好筆記。知識點之間的邏輯關系要會借助語言、框圖或者其他形式展示出來，要認真理解和把握，最后將孤立零散的知識構建成一張網絡。比如，對全球性的大氣環(huán)流的教學是在學生已經理解了小尺度上的熱力環(huán)流的原理后才進行的，借助熱力環(huán)流的原理推導出來的。

第三，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題和解決問題，重視知識探究的過程，使學生獲得豐富的情感體驗。一方面，學生可能有很多不理解的地方，但教師授課過程中也沒有涉及。這些內容是整個知識體系中的重要一環(huán)，沒有理解會影響其他知識點的學習，學生應該及時向教師提出自己的問題；另一方面，教師在授課過程中對某個知識點的講解會使學生聯(lián)想到其他內容，發(fā)現(xiàn)其他問題，對此學生可以與教師探討?；蛟S正是在這個過程中學生發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在。重視學生自主探究知識的過程，使學生獲得良好的情感體驗。

第四，提升知識轉化為解題的能力。很多學生存在這樣的困惑：上課聽懂了，練習卻不會做。這就是常說的知識轉化為解題能力還有差距。一方面是由于學生沒有真正理解所學內容，沒有準確把握知識點之間的邏輯關系[1]；另一方面，學生發(fā)現(xiàn)和提煉題目核心信息的能力不足，出現(xiàn)了學生不知道在考什么，無法將已學知識點對應上去的現(xiàn)象。確實，地理的考題在命制過程中都會涉及很多學生很少接觸或者是根本不了解的事物，以此為背景來命題。做題一方面是檢驗學生是否真的理解了考綱要求的知識點；另一方面是有意識地加強做題方面的訓練，不斷做題，不斷訓練。通過量的積累過程，實現(xiàn)量變達到質變，學生將知識點轉化為解題能力之間的差距逐步縮小。

第五，主動學習和接受各類有益信息，培養(yǎng)地理區(qū)域認知思維，提高地理素養(yǎng)。我們生活的現(xiàn)實世界由河流、山川、植被等組成，這是地理學習的生動對象。比如說到一個地方，學生能自覺進行空間定位，聯(lián)系學過的自然地理知識，思考這個地方自然植被是什么？氣候條件如何？“上知天文，下知地理”是古代形容知識淵博的學者常用的一句話。地理學與生活的各個方面密切相關，包羅萬象。其實，地理學是一門很有意思的學科。地理學一個最主要的特點就是區(qū)域性。所以，要學好地理應該主動接觸和了解各類信息，在這有意無意間自覺地運用地理區(qū)域認知思維思考問題，有條件的話應該多去外面走走，多去觀察和探究身邊的事物[2]。學生可以充分利用已有條件去了解和獲取各類信息。比如，讀書、看報、看新聞等。只要學生有意識地接受各類信息并對其分類，能逐漸形成用地理眼光去認識事物，就能提高地理素養(yǎng)，使地理學習更有趣味，提升成績。