初中綜合實(shí)踐課有效性提升方法分析

■鄧燕波 曹能

云南師范大學(xué)

綜合實(shí)踐課中教師的指導(dǎo)，從某種程度而言這為教師進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)提供了良好的平臺(tái)，教師借此平臺(tái)可深層次及長(zhǎng)期有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。初中生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力均有一定欠缺，教師所起的指導(dǎo)作用尤為重要。良好的綜合實(shí)踐活動(dòng)也可健全學(xué)生知識(shí)體系。

1 引導(dǎo)初中生合理運(yùn)用綜合實(shí)踐方法

實(shí)踐性為初中綜合實(shí)踐課程最重要的特點(diǎn)，即借助實(shí)踐方式對(duì)問(wèn)題予以處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可有效提升自身綜合實(shí)踐能力，在綜合實(shí)踐中掌握知識(shí)。教師選擇實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐課的開(kāi)展不僅可讓學(xué)生對(duì)社會(huì)活動(dòng)、學(xué)校學(xué)習(xí)二者間的關(guān)系有明確認(rèn)知，同時(shí)還可為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)活動(dòng)中，并把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力作為重點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)多角度來(lái)看待生活中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多研究、多思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)某類(lèi)事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，則必會(huì)產(chǎn)生一定的探究興趣，教師應(yīng)合理運(yùn)用學(xué)生的這種好奇心，并借助正確的方法對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，為學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步研究活動(dòng)提供指導(dǎo)方向，這不僅滿足了教師教學(xué)要求，同時(shí)也有效地提升了課程的教學(xué)質(zhì)量。此類(lèi)實(shí)踐課程將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師則起指引作用，這充分地滿足了新課標(biāo)的教學(xué)要求。

首先，教師應(yīng)為學(xué)生的實(shí)踐操作提供相應(yīng)的技術(shù)支持，并為學(xué)生順利開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)排除障礙。如教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)有效地查詢教學(xué)資料，在選擇參考資料、學(xué)習(xí)工具書(shū)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，以及如何對(duì)實(shí)踐活動(dòng)予以記錄、資料分類(lèi)和資料整理等。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主收集課程實(shí)踐資料，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生自主搜集信息的能力。再次，教師應(yīng)指引學(xué)生如何對(duì)所收集的學(xué)習(xí)資料予以整理，并將其中的有效信息予以歸納總結(jié)，由此可培養(yǎng)學(xué)生信息整合、信息甄別和信息篩選的能力。最后，教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，獲取學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍。

2 養(yǎng)成初中生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐課最為主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，融入學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)制定實(shí)踐活動(dòng)主題，這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，同時(shí)也可提升初中生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐層面，教師可借助搜集資料、實(shí)地調(diào)查等方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的探究活動(dòng)提供條件。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。探究活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)此次教學(xué)活動(dòng)予以總結(jié)，并歸納在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲。學(xué)生在此過(guò)程中不僅可強(qiáng)化自身思維能力，也可加深對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)知，還可進(jìn)一步健全所掌握的知識(shí)體系。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)從自身興趣愛(ài)好出發(fā)，開(kāi)展知識(shí)探究活動(dòng)，分享自身探究成果，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐的目的。

首先，老師應(yīng)指引學(xué)生確立實(shí)踐活動(dòng)的方案思路，在制定活動(dòng)方案時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有不合理的規(guī)劃時(shí)，先不要急于糾正錯(cuò)誤，而是采取側(cè)面指導(dǎo)的方式，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)方案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并借助小組合作的形式，來(lái)對(duì)方案予以改進(jìn)和完善。教師在指引過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生保留一定的思考時(shí)間和改正時(shí)間，讓學(xué)生在“規(guī)劃—反思—完善”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提升各方面的能力。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)、合理的實(shí)踐活動(dòng)方案，確定活動(dòng)注意事項(xiàng)、活動(dòng)形式、活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目的等。進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)策劃時(shí)，可通過(guò)小組合作來(lái)對(duì)成員分工，教師在此過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化巡回指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路予以調(diào)整。

3 培養(yǎng)初中生綜合實(shí)踐主體意識(shí)

綜合實(shí)踐課程中學(xué)生為實(shí)踐活動(dòng)主體，因此學(xué)生是否具備較高的自主參與意識(shí)尤為重要。學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，并樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但因初中生社會(huì)閱歷較淺、年齡小等因素，使得他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中易處于被動(dòng)地位，而且學(xué)習(xí)方式也較為被動(dòng)，知識(shí)獲取的主要途徑仍然是教師教學(xué)。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的主體意識(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在向?qū)W生告知活動(dòng)注意事項(xiàng)和活動(dòng)主題后，就可以給學(xué)生相應(yīng)的空間和時(shí)間來(lái)開(kāi)展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)主題獨(dú)立思考，使學(xué)生對(duì)世界、自我予以初步認(rèn)知。教師在此過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)反應(yīng)予以觀察記錄，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到在生活中只要善于觀察，便可發(fā)現(xiàn)眾多深層次的問(wèn)題，并充分感受到科學(xué)研究的樂(lè)趣。初中綜合實(shí)踐課程中，教師對(duì)學(xué)生所提出的要求應(yīng)為：善思考、勤動(dòng)腦、樂(lè)于操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作并共同探討。借助小組合作模式，不僅可強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。綜合實(shí)踐課程中，教師應(yīng)提倡初中生自主分組，通過(guò)合作找尋活動(dòng)資料、分析資料，這可使學(xué)生充分認(rèn)知到集體的力量。例如教師可以以“廢物利用”為主題，讓學(xué)生收集廢舊報(bào)紙、箱子等物品，并自主規(guī)劃實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程予以記錄，并發(fā)現(xiàn)不足之處。隨后教師可讓學(xué)生對(duì)自己小組所制作物品的用途、制作方法予以講述。這樣既可提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐課程是一項(xiàng)可促進(jìn)初中生全面發(fā)展的重要教學(xué)項(xiàng)目。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅應(yīng)同學(xué)生共同明確實(shí)踐活動(dòng)主題，還應(yīng)該在學(xué)生遇到困難時(shí)，從側(cè)面指引學(xué)生如何解決問(wèn)題，并為學(xué)生提供處理問(wèn)題的思路。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思、評(píng)價(jià)和總結(jié)。并歸納學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)方案的制定、編寫(xiě)和實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)方案予以不斷地改進(jìn)和優(yōu)化，為開(kāi)展下一次的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)建良好的條件。