室內(nèi)藝術(shù)專業(yè)“實境教學(xué)”模式探討與實踐

■楊華

湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國家的教育方針要求教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，高等職業(yè)技術(shù)教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?；仡櫧陙碚ぷ鲌蟾?，我們可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育一直是政府工作關(guān)注的重點，全面推進(jìn)和健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重，要使高職高專畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力，創(chuàng)造“知識型、技能型、創(chuàng)新型”的勞動者隊伍，做到學(xué)校跟著市場走，專業(yè)跟著企業(yè)走，學(xué)生跟著就業(yè)走，從根本上解決目前我國的職業(yè)教育在一定程序上存在高就業(yè)率和低就業(yè)質(zhì)量的矛盾。

室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是我校電子信息學(xué)院的特色專業(yè)，每年畢業(yè)生都處于一種供不應(yīng)過河卒子的狀態(tài)。但是通過企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)走訪，我們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后并不能很快適應(yīng)企業(yè)的崗位工作，企業(yè)用人過程中存在的問題主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生的技能缺乏實戰(zhàn)必和整體性，需要花費(fèi)大師時間和精力能學(xué)生進(jìn)行二次培訓(xùn)；二是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足，對企業(yè)工作流程及管理制度不了解，工作責(zé)任心不強(qiáng)、與客戶溝通能力和團(tuán)隊意識薄弱、獨(dú)立解決問題能力差，對加班等企業(yè)正常管理不適應(yīng)。

針對這種現(xiàn)狀，電子信息學(xué)院積極響應(yīng)國家方針政策，貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于產(chǎn)教融合的若干意見》的核心精神，積極響應(yīng)《教育部2018年工作要點》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，通過“項目引領(lǐng)，實境育人”的教學(xué)模式，將授課內(nèi)容融入企業(yè)真實項目中的教學(xué)活動，引入實境教學(xué)模式，改革當(dāng)前以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，建立以校企業(yè)深度融合的實境教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，實現(xiàn)技能、心理兩方面“零距離”上崗，給學(xué)生專業(yè)知識和技能的提升找到了一條有效途徑。

校外企業(yè)實境訓(xùn)練是專業(yè)教學(xué)聽一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能都是單項技能，學(xué)習(xí)過程缺乏整體連貫性，一旦進(jìn)入企業(yè)工作，學(xué)生就會手忙腳亂，無所適從，不能迅速理解和實現(xiàn)客戶的需求，職業(yè)素質(zhì)的不足，讓學(xué)生畢業(yè)不能很快適應(yīng)企業(yè)的需求。校外實境教學(xué)，可以幫助學(xué)生對企業(yè)工作流程和管理制度有一個深度的了解和認(rèn)識。

實境教學(xué)實習(xí)讓學(xué)生親自走進(jìn)校企合作的企業(yè)，現(xiàn)場感受企業(yè)文化，以及企業(yè)工人對工作、對崗位的那種執(zhí)著追求精神。校外企業(yè)實境訓(xùn)練旨在通過深入建筑裝飾公司設(shè)計和施工過程，完成裝飾設(shè)計工作和施工工作，使已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識得到應(yīng)用，調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，確定下一步明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，企業(yè)實境教學(xué)是學(xué)生在學(xué)完所有的職業(yè)崗位課程后進(jìn)行的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的在于使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)崗位課程，在企業(yè)實際崗位上進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)校所學(xué)知識能夠較好的與實際崗位相結(jié)合。企業(yè)提供給學(xué)生接觸崗位的機(jī)會，指導(dǎo)教師要從職業(yè)道德；崗位對應(yīng)的能力要求；專業(yè)所對應(yīng)的崗位等方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的輔導(dǎo)。通過企業(yè)實境訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)意識、崗位意識和職業(yè)道德、團(tuán)隊精神得到鍛煉，有得于學(xué)生確立拓展課程學(xué)習(xí)的方向，為更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

實境教學(xué)實習(xí)安排在第三學(xué)年上半學(xué)期，為期9周，為保證教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展與實施，企業(yè)實境教學(xué)由學(xué)校統(tǒng)一安排、組織到指定企業(yè)集中實習(xí)；學(xué)校為每個企業(yè)的實習(xí)學(xué)生安排一名校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)則根據(jù)工作需要，每一個工作崗位安排1到2名指導(dǎo)教師；所安排的實境教學(xué)實習(xí)企業(yè)必須是與學(xué)生專業(yè)對口，既要有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，同時必須保證學(xué)生的安全，實習(xí)單位必須提供必要的勞動保護(hù)。企業(yè)實習(xí)其間，實行校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員三重管理，所以聯(lián)系由校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)。

學(xué)生企業(yè)實境訓(xùn)練期間，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，要自覺遵守企業(yè)的規(guī)章，聽眾企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和工作安排，同時要學(xué)會保護(hù)自身安全。學(xué)生要有吃苦耐勞和團(tuán)隊協(xié)作意識，要求一切等到聽指揮，不得私自離開企業(yè)，在期間要強(qiáng)化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠實守信的實習(xí)生。服從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、聽眾企業(yè)分配，嚴(yán)格遵守企業(yè)勞動紀(jì)律和各項規(guī)章制度如果在期間由于違反企業(yè)的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實習(xí)企業(yè)退回學(xué)校，則視為實習(xí)成績不合格。

企業(yè)實境訓(xùn)練結(jié)束，學(xué)生根據(jù)企業(yè)實境訓(xùn)練學(xué)習(xí)情況，結(jié)合專業(yè)知識，認(rèn)真撰寫總結(jié)報告；企業(yè)給實習(xí)學(xué)生做好考勤記載，企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)給予實習(xí)成績，學(xué)生實習(xí)成績組成由各項目企業(yè)實習(xí)教師評分、自評分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分、實習(xí)日志等多項組成，學(xué)生結(jié)束上交企業(yè)實境教學(xué)手冊,手冊內(nèi)容包括學(xué)生個人小結(jié)，總結(jié)崗位工作流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲；并撰寫不少于2000字的個人總結(jié)；企業(yè)提供學(xué)生實習(xí)期間的考勤和考核成績，考核內(nèi)容包括：職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和各階段小結(jié)。同時，為保證期間學(xué)生的人生安全，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生簽定“學(xué)生實習(xí)安全責(zé)任書”。

通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)：實境教學(xué)實習(xí)能夠精準(zhǔn)定位教學(xué)中的具體目標(biāo)和教學(xué)中的具體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本水平，與時俱進(jìn)：即體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，通過與一流的企業(yè)品牌形象的企業(yè)合作，培養(yǎng)出思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等多方面一流的人才隊伍，實現(xiàn)專業(yè)能力與非專業(yè)能力融合的深化一體化改革，把工匠精神、立德樹人的要求融入到專業(yè)課的一體化課程改革當(dāng)中去，達(dá)到學(xué)校發(fā)展與行業(yè)發(fā)展同步。