在中職教育汽車工程技術(shù)類人才培養(yǎng)中現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用

■何濤

常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車工程類專業(yè)中的適用性

在汽車工程類專業(yè)當(dāng)中，實行現(xiàn)代學(xué)徒制能夠讓學(xué)生在真實的條件下進行學(xué)習(xí)，加強他們理論結(jié)合實際的水平，讓他們有的方式進行學(xué)習(xí)，更好對學(xué)習(xí)的價值和意義進行理解，讓他們的學(xué)習(xí)過程中更具有主動性和積極性，在企業(yè)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可以對技術(shù)工人的工作步驟進行模仿，觀察他們的工作技巧，這是傳統(tǒng)課堂當(dāng)中無法了解到的技能和知識，在對工人進行模仿和觀察的過程中，逐漸了解到一些社會行業(yè)使用的基本方法，接觸汽車工程行業(yè)的一些新技術(shù)、新變化。如果通過現(xiàn)代學(xué)徒制模式進行辦學(xué)，首先需要對企業(yè)進行篩選，選擇合適的企業(yè)進行合作，在學(xué)校完成基本操作技能和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)之后，到企業(yè)當(dāng)中，在相近崗位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，做好專項學(xué)習(xí)工作，讓學(xué)生在同類企業(yè)當(dāng)中的工作能力提高，讓學(xué)生做到畢業(yè)就能夠成為合適的技術(shù)人才。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制在中職教育汽車工程技術(shù)類人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1 企業(yè)師傅的選擇

在職業(yè)院校當(dāng)中，企業(yè)的師傅是學(xué)生的第一人生導(dǎo)師，在拜師之后就會形成一種固定的搭檔關(guān)系，具有一定的職責(zé)和感情，從學(xué)生的角度進行分析，師傅的作用非常重要，因此師傅的任職資格不單單在于其技術(shù)水平要高，他需要具有一定的職業(yè)精神、思想品德、忠誠度，需要進一步的與企業(yè)進行溝通和交流，選拔一些優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，并且對考核標(biāo)準(zhǔn)進行強化，從制度上提高師傅的基準(zhǔn)水平，企業(yè)還需要注意重施師傅的數(shù)量和質(zhì)量，這與現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗息息相關(guān)。

2.2 工學(xué)交替模式

在學(xué)生入學(xué)的第一年，可以適當(dāng)?shù)倪M行雙向選擇，讓他們和企業(yè)的師傅之間進行交流，接著做好正式拜師的工作，以企業(yè)準(zhǔn)員工的形象，在企業(yè)當(dāng)中跟隨師傅進行學(xué)習(xí)，使之具有一定的徒工生涯，其目的在于感受企業(yè)的文化堆積，今后的工作環(huán)境進行了解，并且對他們的職業(yè)技能進行訓(xùn)練，讓他們具有更強的職業(yè)素質(zhì)，師傅對學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)、工作安全全權(quán)負(fù)責(zé)，主要包含了如何進行相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)以及一些做人做事的道理，接下來在一年半的時間之內(nèi)，學(xué)生返回學(xué)校，對相關(guān)的理論知識進行重點的了解和強化學(xué)習(xí)，開設(shè)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)課，在此過程中需要保證課程設(shè)置的全面以及系統(tǒng)性，通過必修課和選修課構(gòu)成，在課程當(dāng)中以理論課程為主，并且使用實施一定的校內(nèi)實訓(xùn)，完成假期之后就可以回到企業(yè)當(dāng)中，由師傅進行相應(yīng)的工作。另外還需要注意在完成學(xué)業(yè)之前的一段時間之內(nèi)，進行頂崗實習(xí)，保證在師傅的教導(dǎo)下可以高效的完成工作，完成校企聯(lián)合答辯之后，學(xué)生的學(xué)業(yè)正式結(jié)束。

2.3 現(xiàn)代學(xué)徒制的評價與總結(jié)

需要將現(xiàn)代化的評議體制清理起來，重點評議現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)效果，需要讓現(xiàn)代學(xué)徒制是使用效果充分的體現(xiàn)出來，及時的進行相關(guān)的總結(jié)，改正一些現(xiàn)代學(xué)徒制實行過程中出現(xiàn)的問題，并且有針對性的對一些不理想的地方進行校正，中職高專需要注意加強培養(yǎng)方案的建設(shè)，重點對學(xué)徒制的效果進行分析，對培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況進行檢查，對學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的項目掌握情況進行了解，從素質(zhì)、能力、知識等三個基礎(chǔ)方面綜合的對學(xué)生進行相關(guān)的考核，在平時理論知識學(xué)習(xí)的過程中，主要以期末考核和評審。平時考核為主，在測評他們能力的過程中，主要通過校企聯(lián)合評價的方式進行評價，評價的主要內(nèi)容有英語閱讀翻譯能力、體育鍛煉方面的技能、計算機操作以及軟件方面的能力，這些能力由學(xué)校對其進行測評，而在職業(yè)技能培訓(xùn)的過程中，主要對其地物的識別能力，汽車工程軟件使用的能力誤差，理論分析的能力，常規(guī)儀器的操作能力進行重點測評，通過合作企業(yè)和學(xué)校之間共同別和評價的方式進行，一切學(xué)生學(xué)校評價為主，以企業(yè)評價為輔，另外對于一些優(yōu)秀的學(xué)生，還需要對他們的職業(yè)資格證書考核能力，知識的綜合運用水平以及溝通協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的能力進行考核，這項考核工作主要由企業(yè)進行負(fù)責(zé)，學(xué)?？梢酝ㄟ^一定的數(shù)據(jù)進行協(xié)助，在評價學(xué)生綜合素質(zhì)方面，主要是對他們的職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、身心素質(zhì)、思想道德水平等進行評價，在此過程中，以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合評議為主，通過對這些評議的結(jié)果進行分析，進一步對現(xiàn)代學(xué)徒制的實行進行總結(jié)了解，一些出現(xiàn)的問題，并且積極進行改進。

3 結(jié)束語

當(dāng)前，在我國職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，在教育部等部門的推動下已經(jīng)逐步展開，各職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)一定要積極的進行相關(guān)的試點工作，確保學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，走出一條有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制教育制度。