經管專業(yè)實踐課的開設與教學改革探討

■劉文靜

新鄉(xiāng)學院商學院

引言

市場經濟不斷發(fā)展，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，很多畢業(yè)生在步入社會后都反映不能適應實際的工作崗位環(huán)境。因而，各大高校對培育實踐技能人才越來越重視，提升學生的實踐能力也成為高校教學改革的重點工作。教學改革是高等院校的自我發(fā)展改革核心，而高等院校的最終目的是為社會培養(yǎng)大量的適用性、創(chuàng)新型人才。因此，高等院校教學改革可以被解讀為通過革新教學觀念、改進教學體制來提升人才培育質量的發(fā)展性活動。

1 高等院校經管類專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀

高等院校的實踐教學是經管專業(yè)的重點教學環(huán)節(jié)，在專業(yè)培養(yǎng)體系中發(fā)揮著不可取代的人才培育作用。經濟管理的專業(yè)特性更是決定了該專業(yè)的實踐教學是必不可少的。但是在實際的高校教學中，實踐教學尚存在不少的缺陷與不足，尤其是規(guī)范標準和教學要求等方面亟待加強。經管專業(yè)的很多知識實踐性很強，如果沒有實踐鍛煉是很難真正理解并切實掌握的。

除此之外，經管專業(yè)的實踐教學還具備很強的體驗特征。因為在經濟管理的實踐操作之中，其指向對象并不完全是對象物，實踐活動的主體與客體并不具備完全分離的可能，實質上兩者是雙向交互甚至多項交互關系的?？梢哉f，某種程度上實踐活動的發(fā)起者本身也深受實踐活動的影響，也是實踐活動的指向客體之一。因此，經管學生的切身體驗也是經管專業(yè)落實實踐教學的一大條件。如此說來，經管專業(yè)的實踐教學就具備了體驗性特征。這種特征本質上還是由該專業(yè)的實踐教學的模糊性和不確定性以及獲得能力的復發(fā)性所導致的。

2 提升高校經管專業(yè)學生實踐能力的具體途徑

2.1 確定人才培養(yǎng)目標

2.1.1 豐富知識

通識基礎教育、核心教育課程、專業(yè)基礎課與選修課等，可以共同擴展經管學生的知識視野，并有效擴大學生的知識積累范圍。通過加強基礎知識的學習和專業(yè)知識內容的擴充，促使經管學生全面學習經濟管理相關知識，并且是掌握學習工具的使用方法，為零距離人才的培育打下堅實基礎。

2.1.2 培養(yǎng)能力

通過系統(tǒng)學習和教學實踐來全面培育學生獲取必要的專業(yè)知識技能并培育他們的自學、運用、協(xié)調、實踐等綜合能力，尤其對培養(yǎng)經管學生的獨立思索、創(chuàng)新開拓、分析解決能力十分有益。

2.1.3 注重素質

素質教育結合文化教育，能夠有效提高經管學生的身心品格和思想素養(yǎng)，對于培育他們的社會公德、思想品德、職業(yè)道德以及業(yè)務知識、文化知識都是十分必要的。這些專業(yè)技能素養(yǎng)和個人文化內涵對于即將步入社會崗位的經管學生而言，也是增加他們就業(yè)競爭總體實力的關鍵因素。

2.2 不斷完善工學結合

2.2.1 校企合作優(yōu)化教學計劃

校企合作制定教學計劃是十分必要的，可以綜合教育目標和實際工作兩方面對經管學生的培育要求。在制定教學計劃前，高校有必要到行業(yè)單位和兄弟院校開展深入調研，認真汲取他們的專業(yè)意見并虛心接受工作指導，以此確保教學計劃培育出的經管學生能夠同時滿足教育目標和崗位要求。

2.2.2 校企共建教學實習基地

校企合作共建教學實踐基地，須要抓好“質”和“量”的具體建設?！百|”要求對實習基地進行必要的優(yōu)化完善，以此強化實踐基地的教學管理作用；“量”要求制定科學具體的實踐基地考核制度并在現(xiàn)有實踐基地的基礎上不斷完善實習基地的后續(xù)建設。

2.2.3 校企合作開發(fā)實踐課程

校企共同開發(fā)實踐教學課程，必須突出“是什么”和“怎么做”這兩大環(huán)節(jié)，適當削減“為什么”的所占比重，將課程內容精確限定指向通過課程教學培育實踐能力這一目標，重點凸顯經管專業(yè)的工作內容和工作流程的實踐學習。

2.2.4 構建工學循環(huán)教學模式

積極構建專業(yè)綜合能力的立體化、雙培養(yǎng)模式，重點突顯“工”、“學”兩部分的循環(huán)作用。簡單說，就是構建起經管專業(yè)從認識專業(yè)、體驗專業(yè)到實踐專業(yè)、再次認知、再次體驗到再次進行專業(yè)實踐的循環(huán)過程。

2.2.5 校企合作項目實踐教學

如果有條件，高等院校還可以采用項目教學法來推進經管專業(yè)的實踐教學。為了突顯其培育實踐能力的作用，項目教學法須要校企雙方合作。盡可能還原經管專業(yè)的實際工作場景，以便促進工學結合的深層發(fā)展。

2.2.5 主干技能課程培育模式

到了第三學期或第四學期，高校還可以組織經管學生進行主干技能的課程學習，并以此作為期末定崗實習的具體試點課程，實現(xiàn)利用主干技能課程培育專業(yè)實踐能力的目標。具體課程的任課老師在布置實習任務和實踐作業(yè)時，要讓經管學生帶著作業(yè)和任務參與具體的主干技能課程和期末定崗實習。以完成任務和作業(yè)來培育學生的專業(yè)能力和實踐能力。

2.3 完善師資隊伍建設

2.3.1 聘請技能名師

高校可以向行業(yè)企業(yè)聘請專業(yè)的經管人才，作為經管專業(yè)的兼職教師，進行實踐技能課程的講解教學。專業(yè)任職人才的輔助講解，是確保經管專業(yè)切實做到科學系統(tǒng)授課、結合實際所需的一種提升教學效果的有效手段。

2.3.2 借用能工巧匠

長期外聘確實存在不小的實行難度，高校可以轉為向行業(yè)企業(yè)或是在職人才施行短期聘請或是外借的方法，邀請他們到學校為經管學生們講解實際的行業(yè)發(fā)展狀態(tài)，和最新的行業(yè)管理技術技巧等，以便經管專業(yè)的所講知識與行業(yè)實情相吻合。

2.3.3 建設培訓團隊

不少高校為了確保經管學生能夠做到技能學歷雙過關而采用了“雙證畢業(yè)”的人才培育要求。為了落實“雙證畢業(yè)”，專業(yè)老師還要面向學生做好必要的技能講授和培訓考核。因此，提升專業(yè)講師的培訓能力或組建專業(yè)的培訓團隊，就顯得十分必要。

3 結語

實踐能力是不少企業(yè)行業(yè)對廣大畢業(yè)生進行錄取考核的重點指標。高校若想培育出符合社會實際需求的經管專業(yè)人才，必須進行教學改革來提升他們的實踐能力。