藍(lán)墨云班課在護(hù)理學(xué)本科組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用*

許曉源 黃 濤 黃 剛 陳雄林 江 和 張 杰 馬百成

(九江學(xué)院組織胚胎學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教研室,九江 332000)

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的新鮮事物,信息化教學(xué)成為未來(lái)教育的發(fā)展方向和必然趨勢(shì)。但目前大多數(shù)課堂除了PPT替代板書以外,教學(xué)方法與手段并沒有實(shí)質(zhì)改變,各種涌現(xiàn)的新的教學(xué)形式也大多并未在普通課堂上普及。而智能手機(jī)的普及為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)帶來(lái)了機(jī)遇?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)將成為未來(lái)大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)途徑之一[1-2]。藍(lán)墨云班課是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司推出的一款移動(dòng)教學(xué)助手APP,是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)智能設(shè)備支持下,開展課堂內(nèi)外互動(dòng)、即時(shí)反饋的一個(gè)教學(xué)云服務(wù)平臺(tái),面向全國(guó)教師和學(xué)生永久免費(fèi)使用,教師可以輕松管理自己的班課,發(fā)送通知、上傳資源、布置作業(yè)、組織討論答疑等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在手機(jī)上完成作業(yè),測(cè)驗(yàn),簽到,課件學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),從而讓學(xué)習(xí)過程變得新奇有趣而且輕松。藍(lán)墨云班課的應(yīng)用將智能手機(jī)由娛樂工具變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具,為教學(xué)服務(wù)[2-3]。

目前全國(guó)已有不少高校教師在使用這款移動(dòng)教學(xué)助手,輔助課堂教學(xué),在醫(yī)學(xué)相關(guān)課程也有應(yīng)用[3-4]。藍(lán)墨云班課的推出,受到廣大師生的好評(píng),利用手機(jī)終端開展多方位、多形式的教學(xué)模式,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果明顯改善。不過也存在受網(wǎng)絡(luò)條件限制、部分學(xué)生自控力不強(qiáng)等問題影響到云班課的使用[2-5]。組織學(xué)與胚胎學(xué)是醫(yī)護(hù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生最先接觸的專業(yè)課之一,與解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)及臨床學(xué)科關(guān)系密切,理論知識(shí)較為抽象和枯燥,對(duì)于新生來(lái)說,學(xué)習(xí)較為困難[6-7]。因此,改革組織學(xué)與胚胎學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要?，F(xiàn)對(duì)我校2016級(jí)護(hù)理本科試用藍(lán)墨云班課輔助組織學(xué)與胚胎學(xué)課堂教學(xué)的情況總結(jié)如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選擇2016級(jí)護(hù)理學(xué)本科生共3個(gè)班(A1611、A1612和A1613)的105名學(xué)生為研究對(duì)象,以2015級(jí)護(hù)理學(xué)本科生共2個(gè)班(A1511和A1512)共75名學(xué)生作為歷史對(duì)照,均為合班上課?？倢W(xué)時(shí)32,其中理論26學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。

1.2 實(shí)施方法

開課前教師在手機(jī)下載藍(lán)墨云班課APP,并創(chuàng)建各班的組織學(xué)與胚胎學(xué)云班課,根據(jù)教學(xué)大綱填寫課程介紹及教學(xué)進(jìn)度,指導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)上下載藍(lán)墨云班課APP,并加入相應(yīng)班課。每次按照教學(xué)進(jìn)度課前提前在云班課推送課件,課后推送自測(cè)題,方便學(xué)生隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);課堂上通過云班課簽到,方便快捷掌握學(xué)生出勤情況,同時(shí)可以通過搖一搖功能進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名提問,增加課堂趣味性;在云班課布置作業(yè),學(xué)生在手機(jī)或電腦上解答,可拍照上傳,教師在云班課批改或者讓學(xué)生互評(píng)作業(yè);不定期在課堂通過云班課進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)階段效果;在云班課開展小組學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神;在整個(gè)學(xué)期開放討論答疑窗口,回答學(xué)生的問題,并且鼓勵(lì)學(xué)生互相討論解答,促進(jìn)共同提高。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

(1) 在云班課給學(xué)生查看各項(xiàng)資源和參與活動(dòng)設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì),經(jīng)驗(yàn)值是教師根據(jù)不同資源和活動(dòng)設(shè)定的給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的分值,以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,并通過經(jīng)驗(yàn)值來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和態(tài)度;(2) 利用云班課進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知和興趣的變化;在期初、期中、期末征求學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的看法、意見和建議,并及時(shí)反饋,有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決各種問題,并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行微調(diào),有利于教與學(xué)過程更加愉快、高效;(3) 根據(jù)多次不定期課堂小測(cè)驗(yàn)結(jié)果,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;(4) 以2015級(jí)護(hù)理學(xué)本科生為歷史對(duì)照,根據(jù)期末考試成績(jī)來(lái)對(duì)應(yīng)用藍(lán)墨云班課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),考試難易程度及題型一致。以Student-t檢驗(yàn)比較組間差異。

2 結(jié)果

2.1 云班課具體應(yīng)用內(nèi)容

課前發(fā)送組織學(xué)與胚胎學(xué)課件及相關(guān)資源(切片制作、胚胎發(fā)育視頻等)18個(gè),課后推送每個(gè)章節(jié)的自測(cè)習(xí)題,進(jìn)行了6次單元小測(cè)驗(yàn),組織了期初、期中和期末3個(gè)時(shí)間段的教學(xué)情況反饋調(diào)查,征求學(xué)生對(duì)教學(xué)過程和藍(lán)魔云班課的意見和建議,投票問卷1次,簽到2次,開放討論答疑區(qū)全程解答學(xué)生疑問。各班在云班課組織的活動(dòng)以及發(fā)送的課件、資源和自測(cè)題相同。

2.2 經(jīng)驗(yàn)值統(tǒng)計(jì)

查看所有資料并完成全部活動(dòng)的設(shè)定經(jīng)驗(yàn)值為35,完成率均在80%以上,其中,100%完成的有55人,90%以上的有91人。此外積極參與課堂提問、在討論答疑窗口表現(xiàn)活躍以及在教師征求教學(xué)反饋意見時(shí)認(rèn)真填寫的,均獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì),最少獲得經(jīng)驗(yàn)值為1,最多為24,體現(xiàn)學(xué)生的不同活躍度。

2.3 問卷調(diào)查和學(xué)生反饋

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：99%的學(xué)生喜歡或比較喜歡這種教學(xué)方式,92%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)平時(shí)測(cè)驗(yàn)促進(jìn)了平時(shí)的學(xué)習(xí),61%的學(xué)生表示能很認(rèn)真地對(duì)待平時(shí)測(cè)驗(yàn)。從多次教學(xué)情況調(diào)查顯示,絕大部分學(xué)生認(rèn)可藍(lán)墨云班課輔助課堂教學(xué)的形式。

2.4 期末考試成績(jī)對(duì)比

2015級(jí)和2016級(jí)護(hù)理學(xué)本科組織學(xué)與胚胎學(xué)期末考試成績(jī)對(duì)比：應(yīng)用藍(lán)墨云班課的2016級(jí)3個(gè)班平均成績(jī)分別為74.39、76.8、83.83,總評(píng)78.34分,未應(yīng)用藍(lán)墨云班課的2015級(jí)2個(gè)班平均成績(jī)分布為73.38、73.7,總評(píng)73.53分。2016級(jí)學(xué)生比2015級(jí)總評(píng)成績(jī)超出4.96分(P<0.05)。2015級(jí)不及格人數(shù)為10人,占總?cè)藬?shù)的13.33%,而2016級(jí)不及格人數(shù)為7人,占比6.67%。

3 討論

本研究嘗試將藍(lán)墨云班課應(yīng)用到護(hù)理學(xué)本科組織學(xué)與胚胎學(xué)課堂,把基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的智能手機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)由娛樂工具變成學(xué)習(xí)工具,對(duì)于促進(jìn)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義,具體可歸納為以下三點(diǎn)：其一,藍(lán)墨云班課在手機(jī)上的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生好奇心,提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師上傳到云班課里的資源和習(xí)題,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)變得便利而輕松。多次教學(xué)反饋和問卷均證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性明顯增強(qiáng);其二,藍(lán)墨云班課設(shè)置的討論答疑區(qū)開辟了師生之間專屬的課程交流平臺(tái),克服了傳統(tǒng)課堂上師生缺乏交流的弊端。不少學(xué)生更愿意通過云班課的討論答疑區(qū)提問和討論,使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,并極大促進(jìn)了師生之間的互信和交流;其三,藍(lán)墨云班課的應(yīng)用有助于建立更合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)云班課提供的大數(shù)據(jù)可以隨時(shí)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,為課堂教學(xué)推進(jìn)提供可靠證據(jù)。云班課還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排各種教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過程更加流暢、有序,并且使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更為合理,提高教學(xué)質(zhì)量,保障在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)高效地教與學(xué)。

教師的職責(zé)為傳道授業(yè)解惑,而藍(lán)墨云班課能賦予這個(gè)職責(zé)更完美的體現(xiàn)。經(jīng)過前期試用藍(lán)墨云班課輔助課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),深切體會(huì)到這一款基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)助手值得深入推廣,藍(lán)墨云班課的應(yīng)用使整個(gè)課程教學(xué)過程變得更完整,更輕松有趣,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的信息化改革的有效探索,并且從一定程度上緩解了由于護(hù)理學(xué)本科組織學(xué)與胚胎學(xué)課時(shí)少知識(shí)點(diǎn)多而帶來(lái)的教與學(xué)雙方面的緊張局面。

不過,藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中仍然會(huì)有一些使用不太方便的地方,如測(cè)試題題型單一、簽到和測(cè)試活動(dòng)有學(xué)生舞弊、上傳視頻格式及大小受限等,藍(lán)墨科技始終如一地和全國(guó)各地使用藍(lán)墨云班課的教師進(jìn)行溝通,不斷對(duì)云班課進(jìn)行改進(jìn),相信藍(lán)墨云班課會(huì)對(duì)教學(xué)過程的輔助作用越來(lái)越強(qiáng)。而對(duì)于教師來(lái)說,如何更好地最大限度發(fā)揮藍(lán)墨云班課的作用,也需要認(rèn)真去思考。例如,如何正確引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī),真正將手機(jī)由娛樂工具變?yōu)閷I(yè)學(xué)習(xí)的工具,充分發(fā)揮藍(lán)墨云班課作為課堂教學(xué)助手的作用;另外,藍(lán)墨云班課協(xié)助下的全方位、全過程教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)了教與學(xué)的相互提高,能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果,但是如何有效地根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生意見建議對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行微調(diào),對(duì)教師的教學(xué)能力具有極大的考驗(yàn),這也是教師需要面對(duì)的關(guān)鍵問題。

參 考 文 獻(xiàn)

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