淺談案例教學(xué)法在《傳播學(xué)概論》課程中的應(yīng)用

李翔

作為傳媒類專業(yè)的通識課程，《傳播學(xué)概論》的重要性地位毋庸置疑，但是該課程也因為知識點多、部分概念與理論較為晦澀難懂而讓學(xué)生苦不堪言，甚至部分學(xué)生用一種消極心態(tài)來對待這門課程，這是一種非常不好的現(xiàn)象。筆者在所供職的高校教授《傳播學(xué)概論》至今已有8年時間，在這些8年中，通過對課堂教學(xué)方式的不斷探討以及對教學(xué)效果的持續(xù)追蹤，筆者認為案例教學(xué)法應(yīng)該要成為理論性較強的《傳播學(xué)概論》這一課程最核心的教學(xué)方法，從課程的導(dǎo)入到章節(jié)知識點的講解再到課后的問題思考，都要緊緊圍繞著案例來進行，這樣才能提升課程的吸引力、提高學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的專業(yè)認同，也為今后的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。那么作為現(xiàn)在已經(jīng)被傳媒教育工作者認可的案例教學(xué)法，究竟應(yīng)該怎樣在《傳播學(xué)概論》中實施才能取得較好的教學(xué)效果呢？

一、案例的選擇：精挑細選 直擊核心

案例教學(xué)是以具有代表性、典型性和前沿性的案例為教材，在教師指導(dǎo)下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析、研究，作出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。[1]在《傳播學(xué)概論》的實際教學(xué)中，每一個章節(jié)都涉及若干概念和理論，如果只是單純地解讀，學(xué)生會覺得枯燥與不解，對課程產(chǎn)生畏懼甚至厭倦情緒，因此用案例配合理論知識的講解就顯得非常重要了。因為案例的選擇對于學(xué)生理解概念、掌握理論發(fā)揮著重要的作用。但是并非所有的案例都有助于產(chǎn)生積極的效果，因此一開始嘗試案例教學(xué)方法，對于任課教師而言就要在備課過程中去合理揣摩學(xué)生的接受心理，力求讓自己的案例不僅能夠?qū)χR點進行有效地解讀，更能夠讓學(xué)生在課堂上對案例產(chǎn)生興趣，進而更好地掌握知識點。

例如在講解《大眾傳播的功能》一章中，教材上提到大眾傳播的一般功能有拉斯韋爾的“三功能說”，分別是“環(huán)境監(jiān)測功能”、“社會聯(lián)系與協(xié)調(diào)”、“社會遺產(chǎn)傳承”。在解讀“環(huán)境監(jiān)測功能”時可選擇的案例非常多，大部分新聞類節(jié)目都可以作為“環(huán)境監(jiān)測功能”的分析案例，但是若隨機挑選一個案例肯定不會產(chǎn)生最佳效果。而筆者最終選擇的是央視走基層蹲點日記《開往春天的北京地鐵》第一集節(jié)目作為闡釋這一功能的案例。這期節(jié)目約9分鐘，通過對北京早高峰出行之難的真實記錄而讓所有在北京生活打拼的人頗有感觸，極其擁堵的地鐵車廂、想方設(shè)法擠進地鐵的上班族、被上車人群再度擠上車的下車乘客都瞬間吸引了學(xué)生的注意力，同時也讓學(xué)生了解到大城市交通之堵的現(xiàn)狀。這樣精心挑選的案例就發(fā)揮了重要的作用，既讓學(xué)生印象深刻，同時也能夠理解理論要點的含義。

又如在講解米德的“主我”與“客我”概念時，教材上是這樣解釋這兩個概念的：主我，通過個人圍繞對象事物從事的行為和反應(yīng)具體體現(xiàn)出來?？臀?，作為讓人的社會評價和社會期待。這兩句的解釋是非常晦澀的，學(xué)生也難以理解清晰，這對于教師而言也是一個考驗，即如何用形象生動的案例來說明這兩個概念。經(jīng)過案例的搜尋與查找后，筆者采用了東方衛(wèi)視《東方直播室》某期節(jié)目的片段作為案例。在這一期節(jié)目中，來自農(nóng)村的“鳳凰男”一風(fēng)從事影視配音工作，他在節(jié)目中講述自己的創(chuàng)業(yè)辛苦，在言談之中他提到了在外人眼中和自己眼中的他分別是什么樣子，這其實就是對“主我”和“客我”的最佳讀解。所以當這段視頻案例在課上播出后，學(xué)生立馬就對“主我”和“客我”有了清晰的認知。

因此，精挑細選的案例對于講述《傳播學(xué)概論》這樣的理論性課程是必不可少的，它能夠降低知識點的晦澀程度，能夠用形象生動的內(nèi)容幫助學(xué)生了解與記憶知識點，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、案例的講解：用懸念導(dǎo)入 用討論升華

案例的精細選擇是基礎(chǔ)，要想在課上取得更好的傳播效果，除了案例本身具有典型性、吸引力、通俗性之外，關(guān)于案例的講述技巧也是值得研究的。生動的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同沉浸于教學(xué)內(nèi)容中，要想實現(xiàn)這一理想效果，在案例教學(xué)中教師講故事的技巧就非常重要了。在課上，關(guān)于案例的導(dǎo)入技巧常常被忽略，部分教師通常在讀完課本或是課件上的概念后，再講解案例，這樣機械地導(dǎo)入不利于吸引學(xué)生進入到課堂內(nèi)容中。相反如果是注重策略與技巧，像講故事一樣導(dǎo)入案例與講解案例，這樣的教學(xué)效果必會與眾不同。這種策略與技巧也被一些學(xué)者稱之為懸念式案例敘述。

所謂懸念式案例敘述，是指教師在案例講述時有愈隱藏其結(jié)果，使學(xué)生因結(jié)果未知而充滿懸念與好奇，進而形成強烈的期待。[2]在筆者的教學(xué)過程中，這種懸念式案例敘述的策略也是經(jīng)常被采用。

例如在講述“傳播者與受眾的解讀”這一知識點時，筆者是這樣作為開場的：“不知道在座的各位同學(xué)是否喜歡喝咖啡？一杯知名品牌的咖啡對于你而言意味著什么？喜歡喝咖啡的同學(xué)，你們對某一知名品牌的咖啡價格是否有怨言，認為它比較貴呢？接下來我們會看到一則新聞報道，這則報道播出后引發(fā)了互聯(lián)網(wǎng)上的熱烈討論，網(wǎng)友甚至指責新聞報道有問題。那么傳播者與受眾之間的解讀到底出現(xiàn)了哪些偏差呢？”通過設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題去認真觀摩案例，進而傾聽他們對于新聞報道為何會產(chǎn)生爭議的看法，這種懸念式案例敘述就能夠獲得學(xué)生的積極反應(yīng)。

除了用懸念敘事的策略導(dǎo)入教學(xué)案例外，用案例激發(fā)學(xué)生的討論熱情，增強學(xué)生在課堂內(nèi)外的參與度，這樣也可以提升教學(xué)效果。例如筆者每次課都會布置一些節(jié)目觀摩的作業(yè)供學(xué)生在課后與下一次課開始的時候進行討論，例如在要講解“傳播要素之傳播者”時，筆者提前一周先布置了以下這個課后觀摩與討論的作業(yè)：央視的《出彩中國人》和《挑戰(zhàn)不可能》成為近期被觀眾關(guān)注的焦點，每一位參與節(jié)目的普通草根都是一個符號代表，他們代表著堅毅、勇敢、執(zhí)著、奮發(fā)、樂觀、積極、向善等等品質(zhì)。請大家選擇上述節(jié)目中任意一期進行觀看并思考這樣一個問題：你對其中哪個節(jié)目片段、哪個參與節(jié)目的草根印象深刻？為什么？上述節(jié)目之所以成為關(guān)注焦點，你認為其中的原因有哪些？在課上筆者邀請了幾位同學(xué)就案例討論問題進行了簡要的回答，也有同學(xué)會主動站起來表達自己的觀點，而待老師總結(jié)完之后進行到“傳播要素之傳播者”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生這時候就會對案例中部分真人秀節(jié)目獲得觀眾認可的原因有了更加充分的認識，即站在傳播學(xué)的角度看，是人（傳播者）的因素促使很多真人秀節(jié)目獲得觀眾的喜愛。所以學(xué)會用懸念敘事的策略導(dǎo)入課堂案例，學(xué)會用案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識點的理解，用可以供學(xué)生討論的案例升華案例教學(xué)方法的意義，這些都是非常必要的。

三、案例教學(xué)方法使用過程中需要注意的事項

案例教學(xué)方法已經(jīng)成為當下教師們公認的良好的教學(xué)方式之一，其優(yōu)勢也是不言而喻，例如有學(xué)者就將其優(yōu)勢總結(jié)為“案例教學(xué)法有助于將理論知識由虛變實”、“案例教學(xué)法有助于將學(xué)習(xí)內(nèi)容由死變活”、“案例教學(xué)法有助于將學(xué)生地位由客變主”。[3]案例教學(xué)法雖然能夠調(diào)動課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但是如果處理不當，也會產(chǎn)生適得其反的效果，因此在進行案例教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意以下幾點：

首先，案例的選擇要做到典型性與時新性相結(jié)合。所謂典型性，也就意味著此案例在講述某一個概念或理論時可以使用數(shù)年且一直具有較強的適用性。而時新性則意味著案例的選擇不能太陳舊，應(yīng)該要有體現(xiàn)時代新鮮內(nèi)容且符合教學(xué)需要的新案例。在《傳播學(xué)概論》教學(xué)中，筆者也是在堅持選用典型性案例的同時，不斷搜集新鮮的、貼近當下社會發(fā)展的案例，這樣才能真正做到案例可以聯(lián)系時代、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際。

其次，案例的選擇要做到本土化和國際化相結(jié)合。作為教師，應(yīng)該盡可能讓自己的案例庫內(nèi)容豐富多元，因此案例的本土化和國際化特色也就顯得非常重要了。本土化，也就意味著案例內(nèi)容呈現(xiàn)鮮明的中國化特征。在此基礎(chǔ)上案例內(nèi)容還應(yīng)該具有國際化的特色，特別是綜藝節(jié)目的案例可以選用全球流行節(jié)目的片段，甚至可以把中外類似的片段內(nèi)容進行比對。近年來筆者在講述大眾傳播的娛樂功能時，不僅以國內(nèi)熱門綜藝節(jié)目的片段作為案例，同時也將日韓與歐美國家的一些綜藝節(jié)目片段納入進來，這樣的方法獲得了很多的效果。例如如果是以《中國達人秀》或是《出彩中國人》節(jié)目的片段為案例的話，筆者會在此基礎(chǔ)上添加一個國外的同類型節(jié)目片段，如《英國達人秀》、《美國達人秀》的片段，讓學(xué)生感受到模式類綜藝節(jié)目在不同國家和地區(qū)的制作與呈現(xiàn)。再如提到浙江衛(wèi)視《奔跑吧兄弟》時，筆者也會將韓國版節(jié)目與中國版進行比對，分析兩個版本節(jié)目的異同。

最后，案例的選擇要做到能夠激發(fā)熱議、促使深度探討。在進行案例教學(xué)時，還有一點特別重要，即所選的案例不僅要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，更是要能夠從更廣闊的視角對其進行探討。例如在《傳播學(xué)概論》課上，筆者給學(xué)生看了央視新春走基層之“小兒科無小事”的系列報道，看完之后學(xué)生不僅理解了新聞媒介“報道新聞、傳播信息”的功能，更是對當前兒科醫(yī)療資源的匱乏有了更加直觀深入的了解，因此學(xué)生也開始反思當下醫(yī)患糾紛現(xiàn)象，并且能夠做出了更加客觀與理性的判斷。

此外，教師也要及時借助于社交媒體接收學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的意見不斷調(diào)整案例，盡可能做到案例效果最大化。

本文以筆者的個人教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探討了教學(xué)案例方法在理論基礎(chǔ)課程《傳播學(xué)概論》中的應(yīng)用。案例教學(xué)法已經(jīng)成為高校教育中行之有效的教學(xué)方法之一，但是它也對教師的個人教學(xué)能力提出了更高的要求。作為教師要想在課堂上組織自如，必須要在課前做好充分精心的準備，最好是能夠長時間堅持建立案例庫；在課堂上要學(xué)會案例導(dǎo)入的策略，用充滿懸念的敘事策略組織教學(xué)語言；案例要做到豐富與多元，要做到典型與新近的案例并存，也要做到本地化與全球化的案例兼并。在此基礎(chǔ)上要能夠用案例激發(fā)學(xué)生討論的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對于社會的正確認知，從而達到理想的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王平.案例教學(xué)法在新聞教學(xué)中的運用[J].今傳媒，2006（1）.

[2]蔡騏.媒介教育中的案例教學(xué)法[J].現(xiàn)代傳播，2007（1）.

[3]劉惠，王安平.試析思想政治理論課教學(xué)方法中的案例教學(xué)法[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（11）.