小學(xué)語文如何讓評價點(diǎn)亮課堂

孫冬蘭

摘 要：小學(xué)語文課堂評價在小學(xué)語文教學(xué)中的地位舉足輕重。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價可以使學(xué)生正確地認(rèn)識自己的學(xué)情，并使課堂富有生機(jī)與活力。然而很多教師恰恰不會運(yùn)用評價，沒有充分發(fā)揮評價的作用。從三個方面對小學(xué)語文課堂的評價藝術(shù)進(jìn)行闡述，希望可以促使廣大教師正確運(yùn)用評價，讓評價點(diǎn)亮課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；評價；點(diǎn)到為止；技巧；平衡

評價是動態(tài)生成的，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展與變化，因此它對于小學(xué)語文課程而言十分重要，它關(guān)系到學(xué)生能否通過教師對自己的反饋來激發(fā)興趣，激起斗志，更好地?fù)P長避短，參與到今后的學(xué)習(xí)中去。如果將評價比喻成為敲鼓，那么我們可以得出以下幾點(diǎn)評價的藝術(shù)。

一、響鼓不用重槌敲——評價要點(diǎn)到為止

俗話說，響鼓不用重槌敲，從字面上看，這句話的意思是指好的鼓不需要用很大的勁便可以敲響。引申過來，意思是比喻聰明人如果出現(xiàn)錯誤，只需要人們指點(diǎn)一下便可領(lǐng)會，并改正。其實(shí)，很多時候在課堂上，我們對學(xué)生的表現(xiàn)或者回答只需要一兩句話，甚至是一個眼神、一個手勢，便可以使學(xué)生心領(lǐng)神會。如果我們通過這些使學(xué)生領(lǐng)會，那么我們無需再繼續(xù)評價，我們需要給學(xué)生一定的“留白”，即留一個空間，讓學(xué)生有努力的積極性。比如，在教學(xué)《十里長街送總理》一課時，一男生朗讀時比較平淡。我便告訴他，“可親可敬的總理離我們而去，我們心中會是一種平淡的感覺還是……”他立馬心領(lǐng)神會，重新有感情地朗讀了一遍。

二、敲重鼓不能用蠻力——注重評價的技巧

凡事都需要一定的技巧，在對小學(xué)生的課堂評價過程中，我們也應(yīng)該利用一定的技巧，以四兩撥千斤之力敲好“重鼓”。

1.評價中多一些激勵

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，課堂上用激勵性的評價，可以使學(xué)生更加自信，還會釋放他們的潛能，激發(fā)他們參與課堂的興趣。所以，我們便可以在課堂上多觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)學(xué)生，使他們從我們的評價中感覺到自己是被認(rèn)可的，從而激發(fā)其積極性。比如一位學(xué)優(yōu)生回答得非常完美，我們就可以這樣評價：“你的回答思路清晰，有條不紊，老師相信你能成為語言學(xué)家呢！”又比如一位平時都沒發(fā)過言的小姑娘回答了問題，我們可以這樣評價：“今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？”總之，評價要貼近學(xué)生的心理，評價學(xué)生需要的，評價學(xué)生在乎的，這樣的激勵式評價才會真正起到有效的作用。

2.評價時稍作延時

教學(xué)中，延時評價往往會起到啟人深思的效果。由于一節(jié)課僅有40分鐘，這40分鐘內(nèi)不僅要導(dǎo)入，講解課文，還要進(jìn)行師生互動，并進(jìn)行提問，學(xué)生對課文的理解往往意見不一，有時還會發(fā)生爭辯，此時，教師不必急于即時評價，可在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上再進(jìn)行評價。如果稍作停頓或引導(dǎo)，哪怕只有幾秒鐘，他們都有可能會給我們更精彩的答案。因此，我們應(yīng)該適當(dāng)學(xué)會延時評價，給學(xué)生一些思考的時間，在學(xué)生回答不上來時，多引導(dǎo)他們，鼓勵他們馳騁想象，暢所欲言，而不是馬上叫其他同學(xué)回答。

3.珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)

仁者見仁，智者見智。對于同樣的事物，不同的人會有不同的感受與體驗(yàn)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要充分給予學(xué)生自由，讓他們充分表達(dá)自己的感受，抒發(fā)自己的情感，給他們的體驗(yàn)與感受以認(rèn)同和理解性的評價。比如，學(xué)習(xí)完了《丑小鴨》一課，我就設(shè)定了一個情景：如果你是課文里的丑小鴨，最終變?yōu)榱税滋禊Z，那你最想做的事是什么？學(xué)生紛紛說出了自己的想法。有的學(xué)生回答說，“我想飛向藍(lán)天，向所有人證明我不是丑小鴨，而是最美麗的天鵝?！币灿械膶W(xué)生說，“我會做一個‘丑小鴨形象大使，告訴所有的長得不好看的小動物，你們總有一天也會像我一樣美麗?！睂W(xué)生的回答個個充滿童趣，于是我欣喜地說：“同學(xué)們，你們的想法都非常有意思，只憑你們的這些想法，老師就知道，你們都是一只只心地純潔、可愛善良的白天鵝，在老師眼里，你們永遠(yuǎn)是最美麗、最可愛的！”

三、敲鼓不可敲破音——注重評價的平衡

我們的評價，既需要表揚(yáng)和鼓勵，也需要指正和批評。正確處理好激勵性評價與否定性評價既矛盾又統(tǒng)一的關(guān)系，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。對學(xué)生的表現(xiàn)予以贊賞、認(rèn)同，即為激勵性評價；對學(xué)生的表現(xiàn)予以批評、否定，則為否定性評價。所謂“評價的平衡”，指的是無論是激勵性評價還是否定性評價，都要達(dá)到其自身的平衡。只有達(dá)到了這個平衡，才能避免“敲鼓敲破音”的問題，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生，注重激勵性評價與否定性評價之間的平衡。

萬事萬物都是相生相克的，激勵性評價與否定性評價也無法擺脫這個法則。只有否定性評價存在，才能顯示出激勵性評價的意義，也只有激勵性評價的存在，才能使否定性評價有存在的價值。因?yàn)槿绻麤]有鼓勵只有批評這樣的評價是灰暗的，在學(xué)生心理會產(chǎn)生痛苦感；而如果沒有批評只有贊賞學(xué)生就會迷失方向，也就沒有那種促人向上的力量了。因此，在課堂上，不能只有激勵性評價，也不能只有否定性評價，二者之間要達(dá)到一種平衡，才能互為促進(jìn)。

以敲鼓比喻課堂評價，或許會有些不妥之處，但其實(shí)評價真的就像敲鼓，既要把握好一定的技巧，又要把握住一個“度”，只有這些都把握好了，才能呈現(xiàn)出一場歡樂的盛會，點(diǎn)亮我們的語文課堂。

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