農(nóng)村小學(xué)背景下高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建研究

虎雪琴

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，即教師要在尊重學(xué)生課堂的主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建高效課堂。而一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建呢？對(duì)此談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)輸出，從而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段的學(xué)生本就喜歡玩，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)天性，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建具有趣味性的課堂，使學(xué)生在課堂中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、游戲教學(xué)法讓學(xué)生感受到教學(xué)的趣味性

小學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，更對(duì)有意思的事情感興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容制作成游戲規(guī)則，從而使得學(xué)生在游戲的過(guò)程中熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

以三年級(jí)上冊(cè)“四則混合運(yùn)算”為例，在講授這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用游戲教學(xué)法。具體操作分為以下四個(gè)方面。第一，設(shè)置游戲情境。我將游戲設(shè)置成大轉(zhuǎn)盤(pán)的形式，讓學(xué)生計(jì)算四則運(yùn)算的練習(xí)題。第二，設(shè)置游戲規(guī)則。學(xué)生每旋轉(zhuǎn)一次大轉(zhuǎn)盤(pán)，指針指到的那道題，學(xué)生要在半分鐘內(nèi)迅速算出來(lái)，假如未算出來(lái)，則表明游戲失敗。因?yàn)榇筠D(zhuǎn)盤(pán)上只有6道數(shù)學(xué)題，因此，我會(huì)在5分鐘內(nèi)更換題型，而更換的題型難度也會(huì)逐漸增加，這也就要求學(xué)生要更加仔細(xì)地進(jìn)行運(yùn)算。第三，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格分組。而每個(gè)小組的平均成績(jī)也是其進(jìn)入總決賽的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這也就要求小學(xué)生之間發(fā)揚(yáng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。第四，巡場(chǎng)觀察。我在巡場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)有的小組中，成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生進(jìn)行計(jì)算，而有的學(xué)困生甚至將四則運(yùn)算的規(guī)則寫(xiě)到手上。我通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)法，使得學(xué)生享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，還能讓學(xué)生彼此之間相互幫助，進(jìn)一步提高了整個(gè)課堂的教學(xué)效率，從而促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

二、實(shí)踐教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的探究熱情

實(shí)踐教學(xué)法可以讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手去發(fā)掘數(shù)學(xué)中的奧秘，從而提高學(xué)生的探究能力和觀察能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授知識(shí)，從而照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整個(gè)課堂的教學(xué)有效性。

我在講授“周長(zhǎng)”這一節(jié)時(shí)，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法。我是從以下四點(diǎn)進(jìn)行操作的。第一點(diǎn)，準(zhǔn)備工具。我會(huì)安排學(xué)生準(zhǔn)備三角板、繩子和小刀。第二點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。我安排學(xué)生去測(cè)量作業(yè)本的周長(zhǎng)。第三點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以觀察作業(yè)本各個(gè)邊長(zhǎng)的特點(diǎn)，也可以用自己的直尺進(jìn)行測(cè)量，還可以充分運(yùn)用自己的繩子！”最后一點(diǎn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生討論結(jié)果。在學(xué)生討論完畢后，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以分享自己的探究成果？”小華積極地舉手說(shuō)：“我運(yùn)用尺子依次測(cè)量各個(gè)邊長(zhǎng)，最后將四個(gè)邊長(zhǎng)相加?！蔽椅⑿χf(shuō)：“你的方法很具有操作性！誰(shuí)還有不同的想法？”小冉說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)作業(yè)本對(duì)應(yīng)的兩條邊是相等的，因而我只測(cè)量了長(zhǎng)方形相鄰的兩個(gè)邊長(zhǎng)。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你的觀察能力特別好！咱們班就這兩個(gè)人探究出了最終答案嗎？”小芳主動(dòng)站起身說(shuō)：“我使用繩子量的，我用繩子測(cè)完作業(yè)本的整個(gè)周長(zhǎng)之后，將其做了兩次對(duì)折，而測(cè)出這個(gè)對(duì)折后繩子的長(zhǎng)度，再乘以4，就為最終答案！”我拍拍他的肩膀說(shuō)：“你的答案很好！”我通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使其更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)。

三、生活化教學(xué)法拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離

生活化教學(xué)法可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂上的參與度，也能使學(xué)生為依托生活經(jīng)驗(yàn)，從而更加積極地思考數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師也要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

在講授“千克、克、噸”時(shí)，我運(yùn)用的是生活教學(xué)法。我的教學(xué)流程分為以下四點(diǎn)。其一，準(zhǔn)備工作。我會(huì)安排學(xué)生準(zhǔn)備一件生活中的物品。其二，測(cè)量激趣。我會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)去測(cè)量自己喜歡的物品，因?yàn)榕_(tái)上的學(xué)生知道測(cè)量的結(jié)果，所以我鼓勵(lì)其讓臺(tái)下的學(xué)生猜測(cè)測(cè)量的結(jié)果，而臺(tái)上的學(xué)生以“高了”或是“低了”作為提示。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小紅拿著自己喜愛(ài)的毽子走上講臺(tái)。她測(cè)量出了毽子的重量為20克，并詢(xún)問(wèn)下面的學(xué)生：“誰(shuí)可以猜一下我手里的毽子多重？”小蘭說(shuō)：“16克！”小紅說(shuō)：“低了！”小麗說(shuō)：“20克！”小紅說(shuō)：“你的回答完全正確！”我通過(guò)生活化的教學(xué)方式，并讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使他們能夠很好地感知重量單位，降低其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的坡度，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中應(yīng)從基本的學(xué)情出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)課堂，進(jìn)而使得學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而為高效課堂的建立奠定理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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