生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性與思維型，一些知識對于小學(xué)生來說不易理解與掌握。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的生活，從學(xué)生的實(shí)際生活和已有生活經(jīng)歷出發(fā)，積極應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，便于其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，全面提升綜合素養(yǎng)與能力。旨在探討生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略；研究

新課改和素質(zhì)教育的不斷深化給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更高的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育方法與模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與發(fā)展的需求，亟須探索新型的教學(xué)策略。因此，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，重視并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極地為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生之間的距離，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性與主動性，進(jìn)而更加愉快地參與學(xué)習(xí)與探究過程，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的作用

所謂的生活化教學(xué)模式，就是將數(shù)學(xué)問題變得生活化，并結(jié)合探索性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與效果的一種教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將學(xué)生置于生活化的情境之中，為其營造一種比較容易接受的氛圍，從而在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升其解決實(shí)際問題的能力。

小學(xué)生比較活潑好動且注意力不易集中，思維能力、想象能力等都不成熟。因此，生活化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識簡單化、形象化、趣味化，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，促使其在生活化的情境之中，更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識；同時(shí)，生活化教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠更加主動地學(xué)習(xí)、獲取知識，并將教學(xué)活動與內(nèi)心體驗(yàn)相結(jié)合，從而深入理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力以及感悟能力。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.適時(shí)合理地引入生活化的教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)選擇合理的時(shí)機(jī)，比如構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、講述重要知識點(diǎn)等，適時(shí)、合理地引入生活化教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地理解、領(lǐng)會新知識點(diǎn)。比如：在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，直接背誦想必教學(xué)效果也不一定很好，因此，教師可以這樣設(shè)計(jì)生活化提問：

媽媽買了一塊生日蛋糕給你慶祝生日，如果平均切成三塊，你拿其中的一塊，那么是得到了幾分之一呢？如果將蛋糕平均分為九塊，給你其中的三塊，那么你又得到了幾分之幾呢？這三分之一和九分之三有著怎樣的關(guān)系呢？教師可以一邊出示圖例，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，從而初步理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，奠定之后學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)與前提。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和主觀能動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和生活的結(jié)合，通過一定生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。

比如，在“認(rèn)識小數(shù)”的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備教具電子秤，假設(shè)上稱的物品一律6元一斤，那么這盒粉筆多少錢呢？一邊說一邊將粉筆放到稱上……也可以讓學(xué)生自己稱一稱物體，真實(shí)地感受一下小數(shù)的相關(guān)概念。物體稱重、價(jià)錢計(jì)算都是生活中比較常見的情況，在這樣生活化的教學(xué)情境之中，學(xué)生會更感興趣、更加積極地參與教師的教學(xué)過程，從而深化數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨與意義。

再比如，在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”教學(xué)中，教師可以首先借助多媒體設(shè)備播放一段“中國北京申奧成功”的相關(guān)視頻資料，以此熱點(diǎn)事件為實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索熱情；然后，為學(xué)生展示申奧得票統(tǒng)計(jì)圖，從而促使學(xué)生積極認(rèn)識生活中的百分?jǐn)?shù)，掌握相關(guān)知識內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過程中提出問題，善用啟發(fā)式的教學(xué)方法，向?qū)W生提出一些“你有何發(fā)現(xiàn)？你有何想法？”之類的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究。

3.開展數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是利用數(shù)學(xué)知識來更好地解決實(shí)際生活中的問題。因此，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)ⅰ皶臼澜纭焙汀吧钍澜纭庇行нB接起來，促使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓其更好地感受、驗(yàn)證、應(yīng)用身邊的“數(shù)學(xué)”，從而充分調(diào)動多種感官參與教學(xué)過程，獲取豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)。

比如，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，調(diào)查一下：“一周需要用幾支筆？需要花多少錢”“媽媽每個(gè)星期需要買幾次菜？一共需要付出多少錢”“對進(jìn)幾次的數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查一下學(xué)生的得分情況和上升水平”……通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使其主動進(jìn)行思考與探究，從而在培養(yǎng)其實(shí)踐能力的同時(shí)全面提升其綜合素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識來源于生活，也終將為生活所服務(wù)。實(shí)際生活就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探索問題的大課堂。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)合理應(yīng)用生活化教學(xué)模式，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)性、教學(xué)性與服務(wù)性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的同時(shí)，引導(dǎo)其將所學(xué)知識真正應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)素材，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律與思想，從而不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，并深入獲取自主學(xué)習(xí)與探究的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳祖敏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式研究[J]科教文化，2009（4）：171.

[2]趙樹芳，韓小軍.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]教學(xué)實(shí)踐，2017（5）：244.

作者簡介：蔡曉青（1979—），女，漢族，籍貫：江蘇省淮安市。學(xué)歷：本科，職稱職務(wù)：中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。