情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用效果分析

岳靜波

摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，英語(yǔ)在人們的日常生活中顯得越來(lái)越重要。相繼而來(lái)的各個(gè)階段所采用的英語(yǔ)教學(xué)方法也受到了更多人們的關(guān)注，情境教學(xué)法也隨著中國(guó)教育體制的改革而出現(xiàn)，并且在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中取得了一定的成就。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種值得采用的方式。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；運(yùn)用效果

情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些具有真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來(lái)學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以促使學(xué)生猶如身臨其境，具有非常明顯的運(yùn)用效果。通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境教學(xué)法的基本簡(jiǎn)介

情境教學(xué)是指運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或者提供學(xué)習(xí)資源，從而激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象的生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中愉悅地學(xué)習(xí)的方法。

情境教學(xué)法具有形真情真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)。

情境教學(xué)的類型有故事情境、真實(shí)情境、虛擬情境、游戲情境、問(wèn)題情境、模擬情境、任務(wù)情境和合作情境。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，課堂是屬于教師和學(xué)生共同的場(chǎng)所和環(huán)境，課堂也同樣是學(xué)生與教師互動(dòng)最多的地方，所以只有有效解決師生之間的問(wèn)題，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以利用情境教學(xué)的方式來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)境，改善師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈上的溝通，建立情感的紐帶。最終才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高漲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，學(xué)生只有在剛開始階段的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能夠一帆風(fēng)順，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用情境教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，才能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，搭建起學(xué)生與外界知識(shí)溝通的橋梁。教師在教學(xué)中講述英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，利用情境教學(xué)的方式聯(lián)系生活中的實(shí)際案例進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生就能夠聯(lián)系自身學(xué)習(xí)的特性，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解。

在信息時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的環(huán)境下，多媒體教學(xué)資源已經(jīng)在學(xué)生的課堂中逐漸被應(yīng)用起來(lái)，豐富有趣的圖文結(jié)合教學(xué)方式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的時(shí)空限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如身臨其境。學(xué)生就會(huì)更加充滿熱情地、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的優(yōu)化，就可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，使英語(yǔ)課堂教學(xué)逐漸走向動(dòng)態(tài)化、開放化和發(fā)展化。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，構(gòu)建問(wèn)題情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容很多都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)踐，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生積極參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，走出課堂，走進(jìn)生活，從生活中去尋找學(xué)習(xí)的源泉，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要適當(dāng)將課堂上的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，通過(guò)潛移默化的形式將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)踐生活相互融合，讓學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)中提升自身的學(xué)習(xí)能力，增長(zhǎng)見識(shí)。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不是創(chuàng)設(shè)的情境越多越好，如果在一堂課中超過(guò)三個(gè)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上的注意力全部被活動(dòng)所吸引，忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，忽略了對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，就要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)次數(shù)，一定要符合教學(xué)內(nèi)容，符合教學(xué)大綱。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)一定要讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方位進(jìn)行思考，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維開闊性。教師在課堂前首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)，將一些學(xué)生理解困難的或抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和提升學(xué)生自主探究和自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，要符合學(xué)生的發(fā)展，對(duì)思維方式適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)階段的學(xué)生一般思維比較敏捷，但是由于缺乏生活閱歷，不會(huì)自主積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師就要起到良好的引導(dǎo)作用，要發(fā)散學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在自主探究和自主思考中得到提升。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，要合理將教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，要活學(xué)活用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自主學(xué)習(xí)，尋找問(wèn)題的答案。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用情境教學(xué)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的畏懼情緒，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

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