師生互動型教學(xué)模式在英語語法教學(xué)中的運用

馬春燕

摘 要：隨著英語課程的改革和新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念的實施，針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法所面臨的一些實際問題，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)采取不同形式的教學(xué)模式和師生互動方法。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；師生互動；教學(xué)模式

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，所以掌握一定的語法知識有助于學(xué)生更好地做到舉一反

三、觸類旁通，但是語法課往往因為學(xué)起來枯燥乏味，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦情緒，從內(nèi)心排斥甚至忽視語法學(xué)習(xí)。所以找到一種切實可行的語法教學(xué)模式就成為英語教師所面臨的一個重要問題。讓學(xué)生學(xué)活語法，從提升學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，就必須要讓學(xué)生成為課堂的主人，增強學(xué)生參與的積極性與主動性。因此，課堂上的師生互動就成為彼此溝通合作、教與學(xué)相互促進的橋梁。究竟怎樣做好師生互動型教學(xué)模式在英語語法教學(xué)中的運用呢？我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

一、將語法教學(xué)中單一的講解提問形式變成獨具匠心的組合互動

在語法課堂上，良好的互動形式、有效的互動操作能夠營造出輕松活潑的課堂氛圍。例如：在講解一些規(guī)律性很強的語法知識時，我會在備課時預(yù)先設(shè)計一些問題，在上課時請不同的學(xué)生在黑板上寫下他們的答案，然后請下面的學(xué)生互相討論后進行更正，最后把學(xué)生先前寫的與糾錯后的句子進行分析對比講解，逐一講解總結(jié)其中的語法規(guī)則，這樣做既避免了枯燥呆板的“填鴨式”教學(xué)，又能變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然參與教學(xué)中。這種互動練習(xí)會讓學(xué)生積極主動參與，沒有負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)語法知識，并且也能幫學(xué)生找到自己在語法知識學(xué)習(xí)上存在的欠缺和問題，加強學(xué)生對所學(xué)語法規(guī)律的理解和記憶。

二、設(shè)計輔助性互動練習(xí)，通過更新互動練習(xí)內(nèi)容使師生互動形式豐富多彩，更具實用性

1.在完成練習(xí)任務(wù)中學(xué)習(xí)語法

在語法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是會存在各種各樣的困惑。例如，在時態(tài)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同的人稱謂語動詞會有相應(yīng)的變化形式。這時我會設(shè)計出好幾種練習(xí)模式供學(xué)生來參考，從中選出他們認(rèn)為對的形式，往往都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生七嘴八舌地展開討論，相互之間爭辯或者通過向老師求助后獲取啟發(fā)引導(dǎo)，這樣的師生互動模式避免了老師一味講的枯燥，學(xué)生只是聽的乏味，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正融入課堂學(xué)習(xí)中。

2.在聽說讀寫中學(xué)習(xí)語法

歸納學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠舉一反三，最好的方法就是利用句型練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生在聽的過程中比賽說，然后把所聽到的和所說出的內(nèi)容再寫下來，組織學(xué)生二人或四人為小組互相檢查錯誤，老師當(dāng)堂找同學(xué)讀出自己所寫的內(nèi)容，從中給予糾錯指導(dǎo)和重難點點撥，通過這一系列的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會觀察、總結(jié)語法現(xiàn)象，發(fā)揮小組互動教學(xué)的作用。讓學(xué)生認(rèn)識到，在同一個小組內(nèi)，他們之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系，必須合作才能成功，每個人不只為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在的小組的其他同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

3.在游戲教學(xué)中滲透語法學(xué)習(xí)

語法教學(xué)除了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中使用一些游戲手段也就顯得尤為重要了。在了解學(xué)生之后，教師在接下來的課堂時間可以只發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用，給予學(xué)生較寬松的理解和思維空間，把本課所涉及的語法重點形式結(jié)構(gòu)以及規(guī)則與課文內(nèi)容結(jié)合起來，教師和某一兩個學(xué)生先演示一段，讓其他學(xué)生采用模仿或相互問答、游戲、畫圖或看圖描述、小組匯報賽、聽歌曲、看電影、講故事、學(xué)諺語等方式涉及語法學(xué)習(xí)。這項互動學(xué)習(xí)活動屬于自由開放式活動，鼓勵學(xué)生在已學(xué)語言知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己意愿開展相關(guān)語法學(xué)習(xí)活動。

以課本為中心，以生活為中心，提倡學(xué)生開展形式多樣的活動。

4.在師生平等交流中學(xué)習(xí)語法

平時在做一些句型的語法練習(xí)時，我會把教師問、學(xué)生答和學(xué)生問、學(xué)生答的互動形式交互使用，前者占少一部分，后者占多一部分，在有限的課堂時間大大地給予學(xué)生說英語的機會。有了融洽的課堂氛圍，學(xué)生才能踴躍發(fā)言，不束手束腳。但是在課堂教學(xué)中，營造民主、寬松、溫馨的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生之間在長期的教學(xué)實踐中相互尊重、相互交流、相互理解的一種互動過程。教師要對教學(xué)充滿激情，對學(xué)生充滿愛心，教師自身要運用充沛的感情、豐富的表情、幽默的語言、恰當(dāng)?shù)氖謩莸刃问蕉鄻拥慕虒W(xué)方法創(chuàng)造一種和諧的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極愉快的情感，產(chǎn)生健康向上的氛圍。在這樣的氛圍中教學(xué)，定會使教者教得高興，學(xué)者學(xué)得開心。

三、將課堂互動形式真正落到實處，體現(xiàn)它的價值和意義，避免流于形式

互動型的語法教學(xué)模式形式多樣，有師生之間、生生之間、小組之間、團隊之間等。但是怎樣把這種互動形式的作用真正體現(xiàn)出來，不讓它流于形式也是我們在運用過程中需要注意的問題。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多邊互動。學(xué)生的小組合作不一定能解決所有問題，在合作過程中學(xué)生一定會產(chǎn)生一些疑惑，如果教師不及時予以引導(dǎo)，放任自流，就會使學(xué)生陷入困惑，似懂非懂。教師可以放手讓學(xué)生自由地、開放地學(xué)習(xí)，但是也不能忽略了教師的引導(dǎo)作用。教師要明確自己作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者在合作學(xué)習(xí)中的地位，以此幫助學(xué)生將互動型學(xué)習(xí)模式落到實處。

總之，師生互動型語法教學(xué)模式不僅考查教師的教和學(xué)生的學(xué)，更是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到語法學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的重要

性。教師不死教語法知識，學(xué)生不死學(xué)語法知識，而是要從一種新型的師生關(guān)系中去提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的趣味性、參與性以及主

動性。