變式思維中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用思考

王慧玲

摘 要：在進(jìn)行中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，變式較多存在于人們的日常教學(xué)中，如何利用變式思維來(lái)進(jìn)行中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)從而提高我國(guó)中小學(xué)生的英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率是每個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：變式思維；中小學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

本篇論文就變式思維中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用進(jìn)行如下深度思考：

一、提出問(wèn)題

越來(lái)越多的中小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺乏自我創(chuàng)新意識(shí)和自我思考意識(shí)，只會(huì)照搬課本內(nèi)容。例如：在進(jìn)行最基本的日常問(wèn)候時(shí)，當(dāng)有人問(wèn)道：“How are you？”（你感覺(jué)怎么樣），百分之九十的學(xué)生的回答便是：“I am fine，thank you，and you.”（我很好，謝謝你，那么你呢？）這種回答表面上是十分禮貌的，完全根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行回答，根本沒(méi)有進(jìn)行真實(shí)的回答，當(dāng)面對(duì)國(guó)外人進(jìn)行這樣的回答，常常會(huì)將國(guó)外人嚇跑。因此，如何改變這一現(xiàn)象是每個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

二、出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因

1.過(guò)于依賴課本

在進(jìn)行中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的教育過(guò)程中，絕大部分教師認(rèn)為背誦課本內(nèi)容是提高中小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)最有效的手段，這樣做雖然使得中小學(xué)學(xué)生的成績(jī)有了很大的提升，但是此種教學(xué)方式在日益局限學(xué)生的思維能力，在他們看來(lái)，只有課本上的內(nèi)容是正確的，脫離課本進(jìn)行問(wèn)題的回答便是錯(cuò)誤的。

2.學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，幾乎所有的學(xué)生都缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在進(jìn)行問(wèn)題的回答時(shí)，他們只知道標(biāo)準(zhǔn)答案要求這樣回答，因此自己要這樣回答，在回答時(shí)只是為了得分而進(jìn)行的思考，在標(biāo)準(zhǔn)答案的范圍內(nèi)進(jìn)行思考，嚴(yán)重束縛了中小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考。

三、利用變式思維改善這種現(xiàn)象的方式

1.采用目前最適合中小學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)教材

提倡編寫最適合目前中小學(xué)學(xué)生使用的優(yōu)秀英語(yǔ)教材，即滿足中小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的英語(yǔ)教材，其中應(yīng)當(dāng)十分看重英語(yǔ)課本創(chuàng)新型的知識(shí)比重，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新型的回答

在日常的教學(xué)中，中小學(xué)英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生背誦相關(guān)句型和課文，但是應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生在日常的回答中，不能夠直接進(jìn)行運(yùn)用，此種運(yùn)用方法在國(guó)外人的腦海中便是抄襲，是一件十分嚴(yán)重的事情，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，中小學(xué)英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不使用課本上的句子進(jìn)行問(wèn)題的回答，鼓勵(lì)學(xué)生能夠多方位、多角度進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的回答。在日常教學(xué)中，中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手寫自己的真實(shí)作文，而不是背誦他人的范文，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作過(guò)后，中小學(xué)英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生所寫的內(nèi)容和句子進(jìn)行語(yǔ)法和邏輯方面的修改，發(fā)現(xiàn)每個(gè)中小學(xué)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的精彩亮點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)方式教學(xué)。

3.進(jìn)行課前口語(yǔ)小練習(xí)

在英語(yǔ)上課前的前五分鐘，中小學(xué)英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)的小活動(dòng)。中小學(xué)英語(yǔ)教師可以將一個(gè)關(guān)于這段時(shí)間里內(nèi)所學(xué)的有關(guān)問(wèn)題打在幻燈片上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本以外的方式、以自己的真實(shí)情況進(jìn)行回答，讓每一個(gè)學(xué)生在自己的小組內(nèi)暢所欲言，回答出自己的真實(shí)想法，教師可以在班級(jí)中進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)，最后隨機(jī)抽查兩位學(xué)生進(jìn)行回答。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

目前，越來(lái)越多的中小學(xué)學(xué)生不能夠掌握真正的學(xué)習(xí)方法，只愿意埋頭苦干，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，但是所收獲的收效是十分微小的，所學(xué)到的知識(shí)是十分少的，特別是邏輯性比較強(qiáng)的中小學(xué)學(xué)習(xí)的課程，題海戰(zhàn)術(shù)更是不可取的。中小學(xué)教師不僅僅是教授學(xué)生課本方面的知識(shí)，更要教授學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如何高效率地學(xué)習(xí)本學(xué)科。例如：中小學(xué)生對(duì)于單詞方面的記憶，常常會(huì)出現(xiàn)記得快忘得快的現(xiàn)象，這也是讓學(xué)生十分頭疼的事情，死記硬背的方式對(duì)單詞進(jìn)行記憶是不可取的，并不能使得中小學(xué)學(xué)生真正掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，中小學(xué)英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解記憶和想象方法的記憶。理解記憶是讓學(xué)生在文章中對(duì)于單詞進(jìn)行記憶，通過(guò)上下文的理解，將單詞順利記憶，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外優(yōu)秀的文章，在閱讀中進(jìn)行多次記憶，加深單詞的印象。想象方法的記憶是將單詞記憶與身邊的事物和日常生活進(jìn)行結(jié)合的方法進(jìn)行記憶，進(jìn)而將單詞牢牢記住。

四、變式思維進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

變式思維進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)一方面能夠?qū)W(xué)生所學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到日常的生活中去，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)，而是更好地運(yùn)用，另一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，而不是只會(huì)照搬課本。

總而言之，中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)除了要應(yīng)對(duì)考試，還要讓學(xué)生在日常生活中能夠靈活運(yùn)用，教授的知識(shí)不僅僅是一個(gè)套路的知識(shí)，而是能夠使得中小學(xué)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法與思考回答出來(lái)，是一個(gè)具有個(gè)性化、具有創(chuàng)新意識(shí)的答案。因此，利用變式思維進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是每一個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

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