淺析合作學習在小學語文教學中的應用（2）

摘 要：在小學教學過程中，語文是一門非常重要學科，對學生表達能力以及思考能力的提升具有重要意義。因此，為了可以更好地促進學生語文水平的提升，教師要積極迎合新課改要求，主動應用先進教學模式，調動了學生學習積極性的同時，也進一步提升了教學的效果和質量。對合作學習在小學語文教學中的應用進行了分析，希望相關人員可以借鑒和采納。

關鍵詞：合作學習；小學語文教學；應用

合作學習是當前一種比較先進的教學模式，通過對這一模式的應用，可以有效突破傳統(tǒng)教學課堂的枯燥性，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中學習和成長。因此，在今后的小學語文教學過程中，教師應該積極轉變自身觀念，科學應用合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的互動和交流，保證學生的語文水平以及能力可以得到有效提升，進而促進學生的良好發(fā)展。

一、合作學習在小學語文教學中應用的必要性分析

在小學語文教學中應用合作學習，一方面能夠進一步提升學生學習語文的積極性，提高學生的主體地位。與傳統(tǒng)小學語文教學模式相比，合作學習有很多的優(yōu)點，不僅可以滿足新課改中以生為本的要求，還可以有效樹立學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在和諧的合作學習氛圍中，積極主動學習和交流，保證學生之間的關系越來越融洽，班級的學習氛圍越來越好。另一方面能夠有效提升學生語文的綜合水平。教師在應用合作學習的過程中，針對某一問題，可以先讓學生進行互動和交流，然后讓學生積極闡述自己的觀點和想法，勇敢發(fā)表自己的見解，樹立學生的自信心，提升學生表達以及思考的能力，對提升學生綜合水平，促進學生未來發(fā)展具有很大的作用和意義[1]。

二、合作學習在小學語文教學中的應用對策

（一）對學生進行科學的分組

通常情況下，小學階段的學生都處于六歲到十三歲之間，其年齡普遍偏小，因此，無論是學習能力，還是自身的水平，都會存在一定的差異。同時，小學生的好奇心比較重，經常喜歡參加各類互動。因此，在小學語文教學期間，通過對合作學習模式進行科學的應用，剛好可以對學生的這一天性進行利用。在具體的教學中，通過應用合作學習，學生與教師之間可以進行有效互動，可以就個別問題進行溝通和交流，對學生語文水平的提升具有很大的促進作用。在應用合作學習模式時，教師可以根據(jù)學生的水平以及特點進行科學分組，注重學生之間的差異性，讓小組中的每一個成員發(fā)揮自身的特長。比如，教師在教授學生漢字的時候，可以讓一些學習基礎較好的學生進行拓展，像在學習“立”的時候，可以讓學生根據(jù)立字，記憶一些帶有立字的漢字，然后加大學生之間的交流，通過基礎好的學生帶動學生較差的學生，科學進行分工，調動學生的積極性，進而全面提升學生的學習水平[2]。

（二）制訂合適的教學內容和目標

對于合作學習教學模式而言，其可以對教學內容進行合理的選擇，通過對這一教學方法的應用，教師可以根據(jù)學生的能力以及知識結構等，將教學內容與合作學習內容有效銜接在一起，為學生制訂合理的學習目標，綜合提升學生的水平和能力。比如：教師在講解《兩小兒辯日》一文時，可以為語文水平比較低且能力比較差的學生，安排朗讀文章的任務，小組之間的學生可以相互朗讀、相互糾錯等，從而引導學生進行閱讀實踐活動。而對于能力較高且語文素養(yǎng)較好的學生，教師不僅要要求學生熟讀文章，還要讓學生掌握文章的基本內容。通過這樣的學習，不僅可以促進學生之間的互動交流，讓學生可以及時了解自身存在的不足，然后及時改正和健全，還可以提高教學的質量和效果。

（三）構建民主的教學環(huán)境

在小學語文教學過程中，教師應該明確學生的主體地位，通過自身的有效引導，促進學生之間的合作交流，提升學生的表達能力以及綜合水平。所以，為了更進一步提升小學語文教學水平和效果，教師在小學期間，應該利用合作學習，為學生構建民主的教學環(huán)境，引導學生主動參與合作學習中，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習熱情。比如：在講解《郵票齒孔的故事》一課時，教師在課堂上向學生展示兩張不同的郵票，并引導學生觀察總結，發(fā)現(xiàn)兩張郵票的不同，從而引起學生的思考，然后再帶領學生走進課文，尋找答案。當學生找到答案以后，教師可以讓小組代表進行回答，當學生回答結束之后，教師要給予一定的鼓勵和表揚，樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生的合作精神，進而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

對于小學階段的學生而言，由于其自控能力較差，不能時刻規(guī)范自身的行為。因此，在小學語文教學期間，如果教師應用的教學模式比較單一和枯燥，那么就很難調動學生的學習興趣，從而影響了課堂的整體效果。所以，在今后的小學語文教學期間，教師應該從學生的角度出發(fā)，科學應用合作學習模式，活躍課堂氛圍，引導學生主動參與到教學活動中，積極與同學以及教師進行互動，進而有效提升教學效果。

參考文獻：

[1]何桂芬.淺談合作學習在小學語文教學中的應用[J].才智，2018，25（10）：185-186.

[2]劉新航.合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].學周刊，2018，16（24）：96-97.

作者簡介：鮑宜磊（1981—），女，漢族，籍貫：江蘇連云港市，本科，中學二級教師，主要從事語文教學工作。