引名師課堂探源頭活水

李映華

現(xiàn)如今，有的青年教師總期盼著哪一天能給自己提供一個展示教學(xué)風(fēng)采的平臺，以便一節(jié)課“成名”，一份教案“走紅”。對此，筆者的感受是：平臺就在平時，機(jī)會就在腳下，每一節(jié)成功課例的背后，名師們都經(jīng)歷了無數(shù)節(jié)平常課的磨礪與積淀、無數(shù)次試教課的困惑與失敗，如此才有了日后光鮮明艷的展示。

我曾經(jīng)試圖想通過解讀幾節(jié)名師們的課例，來破譯名師們成功教學(xué)的密碼、探尋名師們魅力教學(xué)的奧秘。后來才發(fā)現(xiàn)：名師們個個教藝精湛、風(fēng)格別具，單憑幾節(jié)課例，無法真正找到一把打開魅力課堂之門的金鑰匙！我能做到的就是選取幾段名師們的課例，在與大家共同分享的同時，探尋如何形成自己的教學(xué)魅力。

一、課例回放：“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”（詹老師）

師：課前老師要求大家搜集一些含有百分?jǐn)?shù)的資料，我也搜集到幾條信息想和大家交流一下。從以下兩條信息中，你知道了些什么？（課件出示）（1）我國的人口約占世界的22%。（2）我國的耕地面積約占世界耕地的5%。生：從第一條消息中，我知道了我國的人口非常多。生：同人口相比，我國的耕地顯得比較少，人多耕地少。生：當(dāng)前我國耕地人均占有量少，我們要特別注意保護(hù)好耕地，合理開發(fā)利用荒地。

師：再來看一條消息，你想說點(diǎn)什么？（出示3.我國每年約有0.02%的土地被沙漠侵吞。）生：我認(rèn)為我國的土地荒漠化情況非常嚴(yán)重，我們要保護(hù)環(huán)境，植樹造林，防止土地進(jìn)一步沙化。

師：那么，你們知道哪些植物適合在沙漠環(huán)境中生長嗎？生：我知道有仙人掌、胡楊、長穗柳、駱駝刺……

賞析：課前布置學(xué)生搜集生活中百分?jǐn)?shù)的例子，豐富了學(xué)習(xí)素材。通過分析和交流，為師生共同探究百分?jǐn)?shù)搭好了“腳手架”。由于信息是學(xué)生課前主動搜集的，形成了較充分的心理態(tài)勢，他們自然會對新知的學(xué)習(xí)躍躍欲試。學(xué)生在交流討論的過程中，愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地、控制人口等思想教育也水到渠成。

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。挖掘數(shù)學(xué)的生活秉性，凸顯數(shù)學(xué)的生活本質(zhì)，將抽象的數(shù)學(xué)與具體的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，詹老師讓學(xué)生置身于廣闊的生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，彰顯了數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。

二、課堂回放：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”（吳老師）

三、課堂回放：“軸對稱圖形”（張老師）

生1：我認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形，沿著高把它剪下了，可以拼成一個長方形，對折后，左右兩邊能完全重合。

生2：我認(rèn)為平行四邊形不是軸對稱圖形，對折后，兩邊不能完全重合，所以……

來，讓我們聽聽張老師的評價。他特意走過去，握住第二個同學(xué)的手說：“我跟你握手不是我贊成你的想法，而是感謝你為課堂創(chuàng)造了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調(diào)??！”當(dāng)學(xué)生再次操作，改變了先前的想法后，張老師又說：“你的退讓我們更接近真理！”

賞析：一次平淡無奇的數(shù)學(xué)活動，因?yàn)槔蠋熋翡J的觀察，實(shí)時的捕捉，巧妙的評價而顯得精彩迭出。傾情呵護(hù)不同的聲音，傾心保護(hù)求異的思維。教學(xué)是喚醒學(xué)生的個性與悟性，而這一切，有時候僅只是一段真誠的對話，就可以在課堂散發(fā)出特別的感染力。

以上為各位呈現(xiàn)的三位名師的教學(xué)片段，折射出了他們課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力，那么，這種魅力究竟來自何處呢？

1.學(xué)習(xí)即生活，抽象的學(xué)科知識與具象的生活場景

詹老師精心的準(zhǔn)備將百分?jǐn)?shù)的知識與生活聯(lián)系了起來，這樣的關(guān)聯(lián)難道不可以運(yùn)用到所有的學(xué)科教學(xué)中去嗎？

2.教學(xué)即創(chuàng)造，靈動的師生對話與即興的課堂生成

3.教育即喚醒，嫻熟的評價藝術(shù)和精妙的思維點(diǎn)撥

張老師實(shí)時捕捉、巧妙的評價，盡情展現(xiàn)了他深厚的教學(xué)功底。如何讓課堂教學(xué)更靈動自然一些，如何激活學(xué)生的思維，是否應(yīng)該成為我們長期的職業(yè)修為？

透過繁復(fù)的表象，我看到的是他們直抵課堂本質(zhì)的教學(xué)功底與舉重若輕的教學(xué)藝術(shù)。他們的課堂充盈著生命的活力、促進(jìn)了智慧的生成、呈現(xiàn)出靈動的色彩。他們的課堂能讓數(shù)學(xué)釋放出獨(dú)特的學(xué)科魅力，使學(xué)生盡情享受數(shù)學(xué)之美，產(chǎn)生熱愛之情，激發(fā)探索之欲，這便是魅力課堂的內(nèi)涵所在。

解讀名師們的課堂，我們更加意識到要打造魅力課堂，首先教師要有人格魅力。正因?yàn)槿绱?，魅力課堂不拒絕任何一位教師，每一位教師都應(yīng)該追求屬于自己的魅力課堂。筆者認(rèn)為魅力課堂應(yīng)該是這樣的：教師傾心于課堂，學(xué)生留戀于課堂，課堂成為師生愉快生活的家園。教學(xué)更加有效、高效，學(xué)習(xí)更加有活力、有動力。魅力課堂一定是充滿了責(zé)任感和使命感的，也一定是充滿了智慧和情趣的。最后，愿我們都能找到通往魅力課堂的金鑰匙！