小學(xué)語文中低年段語文寫作教學(xué)方法探析

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生首先接觸語文寫作的階段，這一時期的語文寫作教學(xué)是學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這一時期的語文寫作教學(xué)缺失或不當(dāng)將可能會影響學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的寫作水平，因此教師必須重視小學(xué)語文低年級段的寫作教學(xué)。從小學(xué)語文中低年段寫作的教學(xué)目標(biāo)展開討論，同時結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握能力，做出教學(xué)策略上的調(diào)整，從而得到最適合小學(xué)階段語文寫作教學(xué)的教學(xué)方法，從而提高寫作教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而推進(jìn)語文科目的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文寫作；教學(xué)方法

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)生寫作的教育是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，同時小學(xué)生在年齡上的低段性和可塑性較強，決定了小學(xué)語文階段是學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時期。因此教師要在小學(xué)階段重視對小學(xué)生寫作的教學(xué)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。但是由于學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生在寫作上存在細(xì)節(jié)感知和語言表達(dá)的缺陷，因此小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點調(diào)整自己的作文寫作教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提高。

一、寫作教學(xué)的目的

寫作是學(xué)生的基本能力之一，是以后生活中最常運用的基本技能，因此，寫作作為語文教學(xué)的一部分不容忽視，在小學(xué)語文低年段語文的教學(xué)中，對于寫作有著明確的設(shè)定目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

在小學(xué)語文階段的寫作中，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀是最主要的目的，學(xué)生可以學(xué)習(xí)歷史人物的高尚品質(zhì)和偉大精神，從而培養(yǎng)正確的社會主義價值觀，使小學(xué)生通過作文寫作進(jìn)行價值觀的培養(yǎng)。

2.養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣

寫作不僅是小學(xué)語文教學(xué)的一方面，更是學(xué)生在整個語文生涯中的必備項目，因此小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)要使小學(xué)生從初始階段便培養(yǎng)對寫作的興趣，將寫作內(nèi)化為自己的性格，從而在以后的語文學(xué)習(xí)中保持良好的寫作習(xí)慣。教師要在日常寫作教學(xué)中注意學(xué)生基礎(chǔ)的掌握，使學(xué)生能在日積月累中培養(yǎng)自己的寫作特點，從而奠定寫作基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的語言運用技巧

在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)階段，作文只是學(xué)習(xí)的一部分，但在校園學(xué)習(xí)之外，寫作是進(jìn)行日常溝通交流的必備技能，可以說所有的語文教學(xué)都是為日常的語言運用服務(wù)的。在小學(xué)語文教學(xué)的寫作方面，教師要能夠讓學(xué)生通過文字表達(dá)自己的想法，增強與別人交流溝通的能力，掌握必備的語言技巧。

二、當(dāng)前語文寫作教學(xué)存在的問題

雖然語文寫作教學(xué)在小學(xué)語文中占有重要地位，但由于當(dāng)前在教師的教學(xué)能力、學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力等方面存在多種多樣的問題，因此語文寫作教學(xué)的有效實施受到限制。

1.教師態(tài)度不正確

在目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師將寫作僅作為一種應(yīng)付考試的課堂教學(xué)內(nèi)容，對寫作教學(xué)存在固定的死板想法，教師未對寫作教學(xué)抱有積極的教學(xué)態(tài)度，這種思想也會傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)上的重視程度，從而降低學(xué)生的學(xué)校效率。

2.教學(xué)方法不恰當(dāng)

在小學(xué)的語文寫作教學(xué)中，大多以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教師提出一個寫作主題，然后給學(xué)生一整節(jié)課的時間自行寫作發(fā)揮，在學(xué)生寫作過程中，教師不給予任何的教學(xué)指點，存在思路引領(lǐng)上的缺失。同時學(xué)生寫作完成后，教師在文章審閱后將文章發(fā)給同學(xué)進(jìn)行簡單講解，這種文章講解方法不能照顧學(xué)生在寫作思路上的偏差，而且僅僅針對一個題目的講解存在局限性，不利于學(xué)生舉一反三式的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)方法

由于小學(xué)語文寫作在學(xué)生價值觀培養(yǎng)和日常生活應(yīng)用中的重要性，教師必須找到合適的寫作教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在合乎教學(xué)重點的前提下適當(dāng)加大寫作的教學(xué)力度，提高學(xué)生的寫作能力。

1.開發(fā)學(xué)生想象力

寫作是學(xué)生思想的文字轉(zhuǎn)化過程，因此好的寫作來源于學(xué)生豐富的思想活動。由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不足，因此學(xué)生的思想活動難以滿足各種文章主題的寫作，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀文本和觀察身邊事物，進(jìn)行學(xué)生想象力的開發(fā)，從而豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生想象力的開發(fā)上，教師首先要從學(xué)生熟悉的課本內(nèi)容出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識想象外拓。

2.注重圖文轉(zhuǎn)換，拓寬學(xué)生的思想寬度

在目前的語文寫作考試中，根據(jù)圖片開展作文寫作也是重點考查的類型，同時在日常的語言生活應(yīng)用上，將圖片表達(dá)的內(nèi)容通過文字轉(zhuǎn)換出來更是所必須掌握的內(nèi)容，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的圖畫觀察能力，拓寬學(xué)生的思想寬度。

在目前的教學(xué)制度改革中，小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)逐漸受到社會和教師的重視，更由于小學(xué)階段寫作能力的學(xué)習(xí)水平對整個語文學(xué)習(xí)過程的影響性，教師必須注重小學(xué)生在語文寫作方面的學(xué)習(xí)。鑒于小學(xué)的經(jīng)驗不足導(dǎo)致的語言詞匯描述匱乏，教師要在課堂上積極對小學(xué)生進(jìn)行想象力的開發(fā)引導(dǎo)，豐富寫作素材，完善作文中細(xì)節(jié)的描寫。針對學(xué)生在圖片寫作上的不足，將寫作內(nèi)化為學(xué)生的積極性，從寫作源頭提高學(xué)生的寫作水平，從而提高小學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：鄭紅（1991.11—），女，漢族，籍貫：江蘇寶應(yīng)，學(xué)歷：本科，職稱：二級 研究方向：小學(xué)語文寫作教學(xué)，單位：南京市金陵小學(xué)。