小學(xué)英語課外閱讀的處境和選擇

王春霞

現(xiàn)在農(nóng)村的孩子在小學(xué)階段有機(jī)會學(xué)習(xí)英語，但是在三年級才涉及英語。三年級才開始學(xué)習(xí)英語，與城里的孩子相比，輸在起跑線上了，盡管他們都認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語，總和城里的孩子有一定的差距。城里的孩子有好的學(xué)習(xí)英語氛圍，對西方國家的文化意識理解深。孩子能力方面不存在太大的差距，但是怎樣縮小此差距呢？英語和語文同屬于語言類學(xué)科，語文有一定量的課外書，英語也有一定的課外書。究竟什么樣課外閱讀適合不同年齡的學(xué)生？

一、面臨困境，學(xué)生零基礎(chǔ)，調(diào)動他們的閱讀興趣是難題

為什么農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)英語開始是零基礎(chǔ)呢？農(nóng)村的孩子大部分和爺爺奶奶在一起，他們根本不懂英語；即使孩子在幼兒園接觸到一些英語，但到了一、二年級又不學(xué)習(xí)英語，所以三年級再重新開始學(xué)習(xí)英語就是零基礎(chǔ)，而且學(xué)起來還比較吃力。城里的孩子一、二年級都在學(xué)習(xí)英語，到三年級學(xué)習(xí)英語的興趣絲毫未減，雖然任務(wù)多，他們也愿意花時間去學(xué)，學(xué)的很輕松。而我們學(xué)生不同，凡事都要從ABC開始，相同的任務(wù)擺在他們面前，他們需要花雙倍的時間去學(xué)習(xí)，更談不上開展課外閱讀活動。

二、家長和學(xué)生對待英語的態(tài)度

（一）家長的重視程度不夠

1.家長反映自己孩子課本上的內(nèi)容還沒學(xué)完，何必花這錢？從平時的抽測來看，不會涉及課外的內(nèi)容。孩子還是先把該學(xué)的學(xué)好就罷。我們也不希望孩子出國留學(xué)啊。

2.購買語文閱讀課外書是規(guī)定，這些課外書故事性比較強(qiáng)，學(xué)生看了愛不釋手。在平時檢測中，也會涉及課外書的內(nèi)容。這時學(xué)生閱讀的目的性就比較強(qiáng)，有一定動力鼓勵學(xué)生去讀，具有可查性。

3.語文課外閱讀書，家長們大部分可以檢查孩子的閱讀情況，但是英語閱讀他們就束手無策了，即使有些家長認(rèn)識一些單詞也不敢教孩子，擔(dān)心出現(xiàn)錯誤盡管通過查字典知道其意，也不愿意教孩子。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不夠端正

1.學(xué)生通過觀察課程表的安排，英語每周只有三節(jié)課，學(xué)生認(rèn)為一周也就三節(jié)課，沒有語文、數(shù)學(xué)課多，不重要。學(xué)生教師見面的時間較少，學(xué)生存在這樣的僥幸心理。

2.曾經(jīng)有一位學(xué)生對我講，老師你知道，我們每年買的語文課外書是英語的幾倍，我們讀完這些書，再來讀英語時間是不夠的啊。況且學(xué)校定的課外書，我們根本沒興趣讀，枯燥乏味。

3.對于班上的后進(jìn)生，在原一、二年級的基礎(chǔ)上又增加一門必修課，他們更是忙不過來，更別說學(xué)習(xí)英語。

三、小學(xué)英語課外閱讀意義

小學(xué)英語課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力有著重要的作用，還能促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，減少寫作的焦慮感，增添愉悅感。小學(xué)英語閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生英語語言輸入能力的重要渠道，是發(fā)展小學(xué)生英語寫作能力的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)是他們接觸英語的起始階段，教師要注重教會他們掌握正確的英語閱讀的方法，運(yùn)用不同的英語閱讀技能，并逐漸培養(yǎng)他們的英語閱讀素養(yǎng)。

四、中年級如何選擇閱讀材料

對于中年級英語教學(xué)，三年級為起點(diǎn)，三年級是強(qiáng)化字母、單詞的認(rèn)讀，四年級注重詞句、小短文的閱讀，對于高年級則是圍繞一條故事展開趣味閱讀。高年級與中年級相比，他們的語篇不僅變長，而且完整呈現(xiàn)了閱讀前閱讀中閱讀后的閱讀過程，更加注重閱讀技巧的培養(yǎng)。

針對不同的年級選擇不同的課外閱讀材料。三、四年級是發(fā)展英語閱讀能力的準(zhǔn)備階段，主要涉及詞和句的認(rèn)識。學(xué)生能看圖識詞；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能按照正確的意群和語音語調(diào)朗讀課文。語言需要不斷的交流才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。首先三年級的閱讀不是真正意義上的閱讀。讀是三年級學(xué)生的首要任務(wù)，同時通過口頭表達(dá)將讀到的信息說出來。所以三年級的課外閱讀物應(yīng)選擇圖文并茂的形式，創(chuàng)設(shè)一些游戲，如迷宮、填入缺字母、找不同等練習(xí)調(diào)動他們的興趣，寓學(xué)于樂。

四年級的學(xué)生已有一定的英語基礎(chǔ)，要求會有所提高。四年級學(xué)生要求讀懂，即要讀懂形式文本，然后通過選詞填空完成句子等練習(xí)來檢測對文本的理解。同時，四年級還更加強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。所以四年級的課外閱讀的選擇應(yīng)選擇適量的圖幫助學(xué)生理解，還需要有一定的練習(xí)加以鞏固。

五、高年級對閱讀材料的選擇

高年級的材料選擇簡單的小故事或小短文。學(xué)生在閱讀時，要求學(xué)生能夠根據(jù)上下猜測詞意，提煉故事主旨大意，完成課后練習(xí)，并能簡單進(jìn)行推理。

學(xué)生在閱讀時需要掌握一定的技巧。掌握簡單的閱讀技巧如預(yù)測、朗讀與默讀、略讀和訓(xùn)讀等。高年級學(xué)生應(yīng)該具有一定的文化意識，在閱讀短文時，學(xué)生能夠充分這一優(yōu)勢，對文章進(jìn)行猜測，如生詞，根據(jù)題目猜測語篇的大致內(nèi)容，猜測故事情節(jié)。在閱讀技能中，預(yù)測的要求較高。因?yàn)閷W(xué)生無法從文中找到現(xiàn)有的信息，而是需要根據(jù)上下文進(jìn)行猜測。這就對閱讀者的詞匯量、背景知識、語法知識和閱讀經(jīng)驗(yàn)等要有一定的要求。

略讀是通過瀏覽文本來抓住文章的主要內(nèi)容和中心思想。略讀的特點(diǎn)是速度快，精度較低，它僅僅圍繞5個W來尋找信息。

尋讀的目的性很強(qiáng)忽略不相關(guān)的或次要的內(nèi)容，尋找出某個特定事或具體細(xì)節(jié)信息。針對性尋找問題的答案，這種方法能在最短的時間找到需要的信息。