農(nóng)村小學(xué)小班化語文教學(xué)的有效性初探

摘 要：近年來，隨著農(nóng)村兒童出生率逐年下降，加之農(nóng)村人口大量遷出，部分兒童隨遷，更有部分生活愈發(fā)富裕的農(nóng)村家庭為追求更高的教學(xué)質(zhì)量，將子女送往集鎮(zhèn)或縣城就學(xué)，這就使農(nóng)村小學(xué)的生源愈漸減少。面對現(xiàn)狀，從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)近十年的我也曾一度困惑過。曾多次思考如何才能豐富農(nóng)村小班化小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，同時(shí)也讓學(xué)生在高效的課堂參與中切實(shí)有效地提高學(xué)習(xí)效率，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；小班化；小學(xué)語文

面對近年來的農(nóng)村兒童出生率逐年下降，隨遷兒童逐年增加這一現(xiàn)狀，從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)近十年的我也曾一度困惑過。我曾多次思考如何才能豐富農(nóng)村小班化小學(xué)語文課堂教學(xué)方式。下面從充分認(rèn)識“小班化”語文教學(xué)的優(yōu)越性、努力發(fā)掘“小班化”語文教學(xué)的閃光點(diǎn)，這兩個(gè)大方向進(jìn)行分析探索，以期讓學(xué)生在高效的課堂參與中切實(shí)有效地提高學(xué)習(xí)效率，提升語文素養(yǎng)。

一、充分認(rèn)識“小班化”語文教學(xué)的優(yōu)越性

在多年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，面對小班化語文教學(xué)，教師充分發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，適才而教，努力打造出適應(yīng)每一位學(xué)生的教育。

（一）有利于時(shí)間和空間的運(yùn)用，組織形式更靈活

小班化教學(xué)班額小，方便教師近距離參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，隨時(shí)指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的不同問題，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，調(diào)整座位排列方式；由于學(xué)生少，教師有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注每一位學(xué)生，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）有利于更好地尊重個(gè)體差異，因材施教易實(shí)施

目前的學(xué)校教育一般是集體教育，因材施教的教育境界很難達(dá)到。然而小班化的教學(xué)卻可以做到，因?yàn)榘嗬锶藬?shù)少，教師有精力迅速準(zhǔn)確地了解每一位學(xué)生的近況，從而根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)，使各類學(xué)生都能得到發(fā)展。這樣可以最大限度地照顧到學(xué)生個(gè)性差異，充分挖掘每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓優(yōu)等生吃得飽，中等生跳一跳也能摘到桃，學(xué)困生也可以消化得了，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生，人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生都有體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會。從而真正做到因材施教。

（三）有利于學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)習(xí)自信易增強(qiáng)

師生互動最重要的平臺就是課堂教學(xué)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小班化能促進(jìn)師生互動和生生互動，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動性，讓每一位學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣、張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我，也可以加強(qiáng)其自我認(rèn)知。除此之外，對于學(xué)生的能力差異也要尊重，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，在同學(xué)、家長面前表揚(yáng)要講究語言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識的快樂，要讓班級的每一個(gè)孩子都明白“你們都是最聰明的，只是所擅長的本領(lǐng)不同而已?！?/p>

二、努力發(fā)掘“小班化”語文教學(xué)的閃光點(diǎn)

建構(gòu)小班化的優(yōu)質(zhì)課堂是小班化成長為優(yōu)質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。為此，我們應(yīng)努力發(fā)掘“小班化”語文教學(xué)的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中不斷嘗試、潛心研究，讓小班化語文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中將這些優(yōu)勢發(fā)揮到極致，共同構(gòu)建農(nóng)村“小班化”語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂。

（一）讓課堂參與率達(dá)到百分之百

小班化教學(xué)更易做到讓學(xué)生全員參與，提升學(xué)生參與度。作為教師，爭取做到讓學(xué)生主動去參與，樂于去參與。為此，教師在創(chuàng)設(shè)參與條件的前提下，還要創(chuàng)新參與方式，培養(yǎng)提高學(xué)生的參與能力，因人而異地設(shè)定有彈性的參與要求和參與評價(jià)，從而調(diào)動起不同層次學(xué)生的參與積極性。最終達(dá)到讓百分之百的學(xué)生參與課堂教學(xué)。

（二）讓課堂互動率達(dá)到百分之百

在小班化教學(xué)背景下，我們要使師生互教互學(xué)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，形成真正的學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣，師生一旦形成合力，便可充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。因此，小班化語文課堂，每一節(jié)課都應(yīng)該設(shè)計(jì)師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，讓百分之百的孩子參與到學(xué)習(xí)互動中來，更好地掌握知識和技能。

（三）讓作業(yè)面批率達(dá)到百分之百

針對小班化的特點(diǎn)，我們要一對一地、面對面地和孩子進(jìn)行作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，馬上講解，當(dāng)場訂正過關(guān)。一定要使面批率達(dá)到百分之百，這樣教師能及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使每一個(gè)孩子的知識都學(xué)得更扎實(shí)。

總之，小班化教學(xué)更易實(shí)施因材施教，組織形式也更為靈活，更易增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，利于學(xué)生的身心發(fā)展。這樣，能夠讓我們農(nóng)村學(xué)生的語文能力得到提高，讓農(nóng)村語文教師的教育觀念得到更新，教學(xué)方法得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到落實(shí)。相信農(nóng)村小班化背景下小學(xué)語文教育會迎來更為磅礴的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《“小班化”教育》編寫組.“小班化”教育[M].南京：東南大學(xué)出版社，2009.

[2]馬娟.農(nóng)村學(xué)校小班額小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016（13）.

作者簡介：雷晨春，男，1989年2月生，漢族，甘肅高臺人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：語文。

注：課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村“小班化”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究》的系列論文，課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB1799。