初中地理生活化教學(xué)策略

唐瑩

摘 要：由于以往地理學(xué)科未被列入中考范圍，導(dǎo)致初中地理教學(xué)缺乏重視與創(chuàng)新，目前初中地理教學(xué)中依舊以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，難以有效提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育要求，因此，需要加快初中地理教學(xué)創(chuàng)新。初中地理知識(shí)與生活實(shí)踐存在密切關(guān)系，生活化教學(xué)是提升初中地理教學(xué)水平的重要手段，基于此，深入探討初中地理生活化教學(xué)策略，為初中地理教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；教學(xué)策略

初中地理知識(shí)較為基礎(chǔ)，與實(shí)際生活有著密切關(guān)系，學(xué)生學(xué)好初中地理對其未來成長具有重要作用。生活化教學(xué)是在教學(xué)中通過引入生活化因素，建立知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)方法非常適合應(yīng)用在初中地理教學(xué)中，為了切實(shí)發(fā)揮生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的積極作用，有必要深入探究初中地理生活化教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理知識(shí)中，很多知識(shí)都和生活實(shí)際有著密切關(guān)系，所以可以在初中地理教學(xué)中結(jié)合相關(guān)知識(shí)，靈活創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境中，需要保持相應(yīng)情境和學(xué)生實(shí)際生活情境相貼合，或者相關(guān)情境要符合學(xué)生興趣特點(diǎn)，以此有利于激發(fā)學(xué)生探索內(nèi)在地理知識(shí)的興趣[1]。例如，在對天氣多樣性相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于天氣多變的趣味性視頻，吸引學(xué)生關(guān)注力，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)天氣在變換的時(shí)候蘊(yùn)含的天氣信息。因?yàn)樘鞖猬F(xiàn)象是學(xué)生都可以接觸到并直觀看到的生活化情境，此時(shí)在課堂上引入有關(guān)天氣變化的視頻，能夠有效激發(fā)其探究興趣，以此深入了解天氣變化的原因，進(jìn)而推進(jìn)地理知識(shí)教學(xué)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力。

二、通過生活化案例，增進(jìn)地理知識(shí)與生活的聯(lián)系

人們的衣、食、住、行等生活類活動(dòng)，和生活中遇到的風(fēng)、雨、雷、電等氣候現(xiàn)象，還有不同的區(qū)域劃分及其地理特點(diǎn)等，都和初中地理知識(shí)存在密切關(guān)系，所以，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，在備課階段積極搜集各種蘊(yùn)含地理知識(shí)與信息的案例素材，并將其納入到教學(xué)內(nèi)容中，突破教材的限制，豐富教學(xué)資源。在初中地理教學(xué)中，可以在課堂上引入與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)連，或者學(xué)生感興趣的事例，并讓學(xué)生通過分析生活案例尋找出內(nèi)在的地理知識(shí)，提升教學(xué)成效。比如，在對衣、食、住、行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過“南米北面”這一說法引出南方主要種植水稻，北方主要種植小麥的知識(shí)；還可以通過多媒體播放出青藏高原牧民穿著露出胳膊藏袍的圖片，引發(fā)學(xué)生對這一服飾設(shè)計(jì)的好奇，進(jìn)而老師可以通過青藏高原日溫差較大這一知識(shí)解釋該服飾的設(shè)計(jì)原理。之后老師可以通過小組討論學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析本地區(qū)和青藏高原地區(qū)居民在衣、食、住、行等方面的差異性，讓學(xué)生通過尋找不同點(diǎn)掌握相關(guān)地理知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)生活化地理作業(yè)，拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力

初中地理生活化教學(xué)，一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生對地理知識(shí)的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)對生活中的問題加以分析與解決。基于此，可以在地理教學(xué)之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化地理作業(yè)，建立作業(yè)和生活之間的聯(lián)系，以此提升作業(yè)趣味性，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)完成作業(yè)的過程中鞏固地理知識(shí)，充分感受地理魅力[2]。地理教師通過設(shè)計(jì)生活化地理作業(yè)，能夠增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并逐漸養(yǎng)成運(yùn)用地理知識(shí)解決生活問題的習(xí)慣。比如可以結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，設(shè)計(jì)觀察性地理作業(yè)：我們本地主要是什么地形？我們生活的地區(qū)土壤特點(diǎn)有什么？我們這邊都有什么類型的樹木？當(dāng)?shù)厥欠裼泻恿髁鹘?jīng)？等等問題，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過自己的觀察和翻閱相關(guān)書籍與資料獲得答案。通過設(shè)計(jì)生活化作業(yè)問題，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使地理知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活

初中地理教學(xué)中，要加強(qiáng)組織實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)地觀察生活中的一些事物，利用地理知識(shí)解釋對應(yīng)的自然現(xiàn)象，或者通過地理知識(shí)解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。比如在對《地球的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容進(jìn)行講解過程中，可以建立學(xué)校和太陽之間的關(guān)系，來解釋地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的知識(shí)與現(xiàn)象。在學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)之后，可以組織學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣在野外有效辨別方向，使地理知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。

初中地理知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生未來成長具有積極意義。而目前初中地理教學(xué)中依舊保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)手段也較為落后，難以有效提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。基于此，可以積極使用生活化教學(xué)策略，建立初中地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，化知識(shí)為生活，并通過生活鞏固知識(shí)，以此切實(shí)提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳征兵.初中地理教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（32）：73.

[2]宋鳳雙.探討初中地理作業(yè)生活化的實(shí)現(xiàn)途徑[J].科學(xué)中國人，2016（33）：80.