思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的運用研究

張靜

摘 要：在初中英語教學中，詞匯教學是其中重要的組成部分，是英語閱讀與寫作教學得以開展的前提，學生英語綜合能力的強化離不開英語詞匯的支持。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具與教學資源，將其應(yīng)用于初中英語詞匯教學中，有助于推進初中英語詞匯教學的高效開展，促進教學成效的改善。就思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的運用進行簡要探究，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；詞匯教學

一、思維導(dǎo)圖概述

所謂思維導(dǎo)圖，是一種圖形思維工具，誕生于二十世紀六十年代，由著名心理學家與教育學家托尼·巴贊發(fā)明。其價值在于對發(fā)散性思維進行表達，看似簡單但實際效果不可忽視，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，是一種高效的思維工具，具有良好的應(yīng)用價值。思維導(dǎo)圖具有形象化特性，通過圖文結(jié)合來展現(xiàn)主題關(guān)系，構(gòu)建層級圖，便于個體運用左右腦機能來發(fā)揮閱讀、思維與記憶等功能，從而對大腦潛能進行激發(fā)，為人類思考提供有效輔助。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的運用方法

（一）增強詞匯之間聯(lián)系，合理延伸學習內(nèi)容

在初中英語詞匯教學中，為激發(fā)學生參與英語詞匯學習的積極性，要致力于通過思維導(dǎo)圖來增強詞匯之間的聯(lián)系，對學習內(nèi)容進行合理延伸，激發(fā)學生參與英語詞匯學習的積極性與主觀能動性，從而推進初中英語詞匯教學活動的高效開展。通過思維導(dǎo)圖的運用，能夠在一定程度上強化學生對于英語詞匯的直觀感受，促使學生自行構(gòu)建英語詞匯結(jié)構(gòu)體系，感知新舊單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，學會如何由舊單詞過渡到新單詞，學會結(jié)合環(huán)境來正確使用單詞，加深學生對于英語詞匯的理解和記憶，進而改善初中英語詞匯教學成效。思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的運用，有助于啟迪學生思維，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，在潛移默化中積累英語詞匯量，便于學生結(jié)合使用環(huán)境來自主學習英語詞匯，對于學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)以及英語詞匯學習能力的提升都具有重要意義[2]。

（二）精準辨析相似詞匯，開展批量記憶

為全面提升初中英語詞匯教學質(zhì)量，要科學運用思維導(dǎo)圖，對相似詞匯進行精準辨析，并對英語詞匯開展批量記憶，豐富學生詞匯量，確保學生能夠結(jié)合使用情境差異來準確辨析英語詞匯，從而改善學生對于英語詞匯的掌握情況。就當前初中生英語學習情況來看，對于英語詞匯的掌握不到位，詞匯量有限，對于拼寫相近或者意思相近的詞匯極易造成記憶混淆，這就勢必會影響初中英語詞匯教學整體效果。而思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用，能夠直觀展現(xiàn)出英語詞匯，通過結(jié)構(gòu)體系將詞匯之間的聯(lián)系展現(xiàn)出來，便于學生準確分辨相似詞匯，明確不同詞匯的使用情境，并開展批量記憶，豐富學生英語詞匯量，為學生英語水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

以affect和effect這兩個單詞為例，在初中英語詞匯教學過程中，學生在接觸這兩個詞匯之后極易造成混淆，為促進學生準確辨析此類相似詞匯，教師可科學應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從這兩個詞匯的相似點與不同點入手，將英語詞匯的分支畫出來，并有針對性進行講解，在學生掌握這兩個單詞的含義之后，教師讓學生圍繞這兩個單詞造句，并將句子寫到思維導(dǎo)圖的分支上，確保句子與單詞相互對應(yīng)?？梢哉f，思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的運用，能夠加深學生對相似詞匯的認知，有側(cè)重點地記憶單詞，進而準確辨析相似詞匯，在豐富學生英語詞匯量的同時，提高學生英語水平，促進初中英語詞匯高效教學的順利實現(xiàn)。

（三）掌握詞根詞綴，降低詞匯學習難度

對于學生來說，強大的英語詞匯量能夠為英語閱讀和寫作提供強有力的支持，因此英語詞匯量是提升學生英語水平并改善初中英語詞匯教學質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。以un這一否定詞綴為例，在初中英語詞匯教學過程中，為加深學生對這一詞綴的理解，豐富學生的英語詞匯量，教師可運用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建英語詞匯結(jié)構(gòu)體系，以un為思維導(dǎo)圖的中心，圍繞un畫出分支，在這一過程中要引導(dǎo)學生參與課堂互動，主動思考之前所學英語詞匯中有哪些帶有un的，將其畫在思維導(dǎo)圖上。在此種方式下，學生主動回顧所學英語詞匯，加深學生對英語詞匯的記憶。通過對思維導(dǎo)圖的觀察，學生能夠明確各分支英語詞匯的相同點與不同點，明確帶有un的英語詞匯實際上就是原詞匯的反義詞，此種方式下有助于學生輕松地記憶單詞，降低英語詞匯學習難度，并且在生動的課堂氛圍下，學生主動參與到初中英語詞匯學習活動中，對于初中英語詞匯教學成效的改善具有重要意義[4]。

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中具有良好的應(yīng)用價值，有助于拓寬學生的思維空間，鍛煉學生的學習能力，加深學生對于英語詞匯的理解和記憶，豐富學生詞匯量。因此在初中英語詞匯教學中，要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值，將英語詞匯直觀展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生參與英語詞匯學習的主觀能動性，促使學生明確英語詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，并學會準確辨析相似詞匯，從而切實改善初中英語詞匯教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)并提高學生英語水平。

參考文獻：

[1]張莉莉.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（3）.

[2]黃燕華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（7）.

[3]沈燕.“思維導(dǎo)圖”在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用研究[J]. 黑龍江科技信息，2011（25）.

[4]張金英.初中英語詞匯教學常見問題及解決途徑分析[J].中國校外教育，2015（29）.