合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

謝昌輝

摘 要：幫助學(xué)生掌握英語語言應(yīng)用技巧，幫助學(xué)生實現(xiàn)靈活運用是初中英語教學(xué)的主要目的。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師可針對學(xué)生實際情況選擇多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，首先闡述了當(dāng)前初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀，而后就合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點針對性策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)

由于英語并非我國母語，因此其在學(xué)生日常生活中應(yīng)用頻率較低，學(xué)生沒有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進而更好地提升當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前應(yīng)用較廣的一種英語學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建方式，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供多重英語交流機會，還可有效培養(yǎng)學(xué)生英語思維，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式創(chuàng)新性較差

在以往初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式大都是以討論活動為主，合作學(xué)習(xí)模式過于單一化[1]。討論活動雖然也屬于一種合作學(xué)習(xí)模式，但如若單單依靠此種方式進行合作學(xué)習(xí)，長此以往勢必會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進而打擊學(xué)生的課堂積極性，拉低合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢。

2.對合作學(xué)習(xí)沒有明確認知

在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)形式、概念都沒有明確認知，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，學(xué)生沒有形成良好的合作學(xué)習(xí)意識，由于現(xiàn)在大部分初中學(xué)生都是獨生子女，受家庭因素影響嚴(yán)重，學(xué)生的合作意識較差，與他人溝通、交流頻率相對較低，所以認識不到合作學(xué)習(xí)的特有優(yōu)勢，無法真正投入到合作小組學(xué)習(xí)討論中；其次，學(xué)生對于英語的重要性沒有明確認知，再加上英語學(xué)習(xí)難度在不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，此種環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。

3.對于問題的探究意識較差

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的目的，除了要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力外，還希望在學(xué)習(xí)過程中可以拓展自身的知識結(jié)構(gòu)，提升自身知識掌握程度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在合作學(xué)習(xí)過程中對于老師提出的問題并沒有進行深入研究，小組問題討論也大都流于形式，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式效果較差。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理布置教學(xué)任務(wù)

合作教學(xué)任務(wù)布置是否合理對于當(dāng)前合作學(xué)習(xí)方案的實施質(zhì)量有著直接影響。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)在教學(xué)開始前為學(xué)生布置難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z習(xí)題，對當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有簡單了解。而后依據(jù)當(dāng)前測試結(jié)果布置出多層次任務(wù)，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。如若當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較差，那么在布置教學(xué)任務(wù)時應(yīng)盡可能地選用基礎(chǔ)性知識；如若當(dāng)前學(xué)生已經(jīng)達到了一定水平，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)以鍛煉學(xué)生英語能力為主，必須保證小組學(xué)習(xí)任務(wù)布置的科學(xué)合理性，提升學(xué)生的英語能力水平。比如在仁愛版初中英語七年級上冊“Looking different”教學(xué)過程中，可以利用“找不同”這一游戲，對當(dāng)前人體器官的單詞及相關(guān)內(nèi)容進行簡單了解。教師在布置本節(jié)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，也應(yīng)遵守作業(yè)布置原則，依照各個小組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，布置適當(dāng)難度的英語任務(wù)[2]。在教師布置完本節(jié)英語任務(wù)后，小組合作內(nèi)的同學(xué)可以進行分工合作，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要承擔(dān)起順利通讀課文，并用自己語言概括當(dāng)前課文內(nèi)容的任務(wù)；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，應(yīng)挑戰(zhàn)一些難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如自己查找資料對身邊朋友進行介紹等。通過此種任務(wù)布置方式，可以讓能力不同的學(xué)生發(fā)揮自身作用，優(yōu)化了自身學(xué)習(xí)能力，進而有效提升當(dāng)前課堂教學(xué)效率。

2.利用合作游戲，提升合作教學(xué)效率

不管是哪個階段的學(xué)生，都有著愛玩、好勝的天性。在初中英語教學(xué)過程應(yīng)用游戲模式進行教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。所以教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)過程中，可以依照當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些教學(xué)學(xué)習(xí)，進而更好地保證當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式的開展效率。仍以仁愛版初中英語七年級上冊“Looking different”教學(xué)為例，可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“找不同”游戲，整個游戲過程可以分為兩個部分進行：首先，教師可以講解本節(jié)基本內(nèi)容，而后進行簡單測試，依據(jù)當(dāng)前測試結(jié)果對學(xué)生進行合理分組；其次，教師向?qū)W生介紹“找不同”的游戲規(guī)則及注意事項。從班級里挑選兩名學(xué)生，讓每個小組說出兩個人的“不同之處”，說出不同之處最多的小組即為獲勝，獲勝小組可以獲取相應(yīng)獎勵。此種游戲形式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)參與程度，還可提升學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用程度，掌握本節(jié)學(xué)習(xí)的大量單詞、語法，真正實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)教學(xué)價值的最大化。

總而言之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有著較好的效果。因此在合作模式應(yīng)用過程中，教師必須要對當(dāng)前學(xué)生的分組情況以及任務(wù)布置進行合理設(shè)計，并選用游戲教學(xué)等多種教學(xué)方式來提升當(dāng)前合作教學(xué)質(zhì)量，進而更好地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]吳冰雪.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（17）：67-68.

[2]沈翠華.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2017（16）：168-169.