初中語文微寫作教學的實施策略研究

李鴻雁

摘 要：在初中語文的教學過程中，作文教學可以說是其中的重點內(nèi)容之一。在初中語文教學中，開展寫作教學不僅能夠提升學生的思維能力以及對知識的運用能力，同時也能提升學生的人文素養(yǎng)以及知識核心素養(yǎng)。因此，在初中語文教學中，教師需要加大對寫作教學的重視程度。但是，在當今的初中語文教學中，大部分學生都會對寫作學習產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，在實際的教學過程中，教師可以優(yōu)化自身的教學模式，利用微寫作教學的形式開展寫作教學，提升學生的學習興趣?；诖?，對如何在初中語文教學中開展微寫作教學進行分析。

關鍵詞：初中語文教學；微寫作教學；教學策略；教學研究

在初中語文教學的過程中，寫作教學是教師最為重視的教學內(nèi)容之一。在寫作的過程中，學生不僅需要對事件進行全面的描述，同時也需要對自己的語言進行排序總結。因此，作文教學是一項較為復雜的教學任務。在傳統(tǒng)的作文教學過程中，教師通常會運用寫日記的形式鍛煉學生的寫作能力。但是隨著社會的不斷發(fā)展，當今的學生已經(jīng)不再寫日記，所以這種教學模式也存在一定的脫節(jié)性。因此，在實際的教學過程中，教師需要適當?shù)貎?yōu)化教學模式，運用現(xiàn)代化的寫作方式開展寫作教學，提升學生的學習興趣以及寫作能力。

一、營造活躍的微寫作氛圍

興趣是最好的老師。因此，在實際的教學過程中，教師需要將學生的興趣視為主要的教學依據(jù)，以此激發(fā)學生的寫作能力。對于初中生來說，微寫作的教學形式十分新穎，能夠充分地調(diào)動學生的學習興趣。所以在開展寫作教學的過程中，教師可以利用微寫作的教學模式對學生進行寫作知識的灌輸，提升學生的寫作能力。同時，在此處值得注意的是，教師在利用該種教學手段開展寫作教學的過程中，需要給予學生充足的自學時間，并不能對其進行限制，使得學生的創(chuàng)造能力以及思維能力無法進行發(fā)揮[1]。在此過程中，教師可以鼓勵學生大膽地進行創(chuàng)作，將自己的想法進行充分表達，寫出能夠打動人心的作品。比如，當新學期開始時，教師可以組織學生以“新學期的第一天”為話題進行寫作，將自己的經(jīng)歷作為寫作的素材進行編排。同時，教師可以不限制學生的交稿時間，而是定期組織學生開展作文評比，以此激發(fā)學生的觀察能力，同時也能夠對學生起到一定的約束作用。

二、微寫作應該扎根于生活

俗話說，知識來源于生活，同時又高于生活。在我國的文學作品中有許多依據(jù)生活而進行的文章。比如著名的《白鹿原》就是以陜西人民的生活為背景而展開的。因此，在作文教學的過程中，教師要引導學生對生活進行觀察，將其中的事情作為自己的寫作素材，在提升自身的寫作能力以及思維能力的同時，也能夠鍛煉自身的觀察能力以及審美能力，同時能夠提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的綜合發(fā)展。比如，當班級中某些學生發(fā)生口角之后，教師可以以此為題，鼓勵學生進行寫作，使得學生在寫作的同時能夠獲取一定的道德教育，促進自身德育意識的形成。再比如，在學校組織活動的過程中，學生可以將自己參加活動的過程以及心得以微作文的形式進行體現(xiàn)，以此加深作文的感染力，提升作文的總體質(zhì)量。

三、組織學生互相評論

在微寫作的教學過程中，組織學生進行相互評價以及相互交流，不僅能夠提升學生的寫作能力，同時也能提升學生的主體意識[2]。此外，在此環(huán)節(jié)中，學生能夠對其他同學的作品進行鑒賞，實現(xiàn)資源共享，促進學生的多方面發(fā)展。

在互相評價的過程中，教師可以先將學生分成不同的小組，鼓勵其以小組為單位進行作文評選，在評選的過程中，學生可以寫出自己的心得，評論小組成員寫得比較好的地方以及需要改進的地方。比如，當學生寫完以“挫折”為題的作文，并開始互評的過程中，某位學生在作文中寫出了自己在扶起老奶奶過馬路后被人誤會的心情。此時，小組的成員便可以針對這一內(nèi)容進行評價，比如事件的感情真實，但是語句繁瑣等，以此促進學生有針對性地進行改進。

四、將網(wǎng)絡視為教學的載體

隨著社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大眾生活中無法割舍的一部分。當代的初中生生活在網(wǎng)絡時代，自然對其也存在一定的依賴心理。因此，在實際的教學過程中，教師可以將網(wǎng)絡視為教學載體，引導學生開展微寫作的教學。比如，教師可以通過網(wǎng)絡構建班級聊天群，定期在群內(nèi)發(fā)表寫作任務，以此加大學生的練習強度；其次教師也可以在網(wǎng)絡中查詢合適的寫作資源，組織學生對其進行記憶，拓展學生的寫作儲備，提升學生的寫作能力[3]。

綜上所述，在信息技術不斷發(fā)展的當今時代，開展微寫作的教學模式不僅能夠提升學生的寫作興趣以及寫作欲望，同時也能夠提升學生的寫作能力，拓展學生的知識儲備，促進學生的綜合發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，教師需要擺正對微寫作教學的認知態(tài)度，端正自身的教學理念，為學生創(chuàng)建微寫作的教學平臺以及教學氛圍，促進學生寫作能力的提升以及綜合素質(zhì)的形成。

參考文獻：

[1]劉雪華.閱讀教學中“微寫作”的嘗試與思考[J].語文教學天地，2016，6（15）：88-89.

[2]王漢立.“微寫作”教學對中學生作文學習的影響[J].文學教育（中），2014，4（10）：25-26.

[3]徐榮峰.初中語文教學中微寫作教學策略的分析研究[J].閱讀與寫作，2013，3（16）：55-56.