新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

王毅宇

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)，立足于該目標(biāo)有助于輔助學(xué)生更為靈動(dòng)、清晰地掌握物理解題思路，熟悉物理概念，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)踐行能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。將舉例淺談新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并提出見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)協(xié)助本校定期組織開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置演示性實(shí)驗(yàn)室，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)學(xué)平臺(tái)，從而有效提升學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情，逐步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)物理知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

一、定期組織開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

首先，立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，定期為學(xué)生組織開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，運(yùn)用不同方法和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，例如，在解析“流速壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，用合作學(xué)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知壓力、壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

其次，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)模式和教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間、項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)小組負(fù)責(zé)人的信息公布于本班的微信群里，這樣能夠讓學(xué)生自由選擇喜歡的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和操作流程。

再次，教師應(yīng)重視做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如測(cè)量密度與長(zhǎng)度”等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的鞏固與提升，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)儀器及其用法，例如，指導(dǎo)學(xué)生正確使用游標(biāo)卡尺和物理天平。在關(guān)于長(zhǎng)度測(cè)試實(shí)驗(yàn)中，教師理應(yīng)將游標(biāo)卡尺的構(gòu)造、精度、原理、讀數(shù)方法、使用方法和注意方向等內(nèi)容上傳于班級(jí)群文件中，指明游標(biāo)卡尺由尺身、內(nèi)測(cè)量爪、外測(cè)量爪、游標(biāo)尺、緊固螺釘、主尺和深度尺構(gòu)造而成，精度包括0.1mm、0.05mm和0.02mm，無(wú)須估讀。在實(shí)驗(yàn)中，游標(biāo)卡尺有兩種使用方法，第一種是在使用前讓左右兩測(cè)量爪并攏，選用游標(biāo)卡尺的零刻線(xiàn)跟主尺的零刻線(xiàn)重合的游標(biāo)卡尺；第二種是測(cè)試一般物長(zhǎng)用外測(cè)量爪，測(cè)孔徑等物體內(nèi)部長(zhǎng)度時(shí)，用內(nèi)測(cè)量爪，測(cè)槽或者筒等物體深度時(shí)，要用深度尺。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意在測(cè)量前先看清游標(biāo)卡尺的精度，通常有0.1mm、0.05mm和0.02mm；確定零點(diǎn)誤差及其正、負(fù)，以便測(cè)量后修正測(cè)量值；讀數(shù)時(shí)，在測(cè)量爪夾住待測(cè)物后應(yīng)適當(dāng)旋緊緊固螺釘，以免游標(biāo)尺在主尺上移動(dòng)；對(duì)游標(biāo)卡尺的末位數(shù)不要求估讀，如遇游標(biāo)尺上的刻線(xiàn)與主尺刻線(xiàn)未對(duì)齊的情況，應(yīng)選擇游標(biāo)尺上與主尺某條刻線(xiàn)靠得最近的一條刻線(xiàn)讀數(shù)，有效數(shù)字的末位與游標(biāo)卡尺的準(zhǔn)確度對(duì)齊；若以mm為單位，10分度的游標(biāo)卡尺讀數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后是一個(gè)數(shù)字，20分度的游標(biāo)卡尺讀數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后是兩位數(shù)字，末位是0或者5，且末位的0不能省略，50分度的游標(biāo)卡尺讀數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后是兩位數(shù)字，且末位是偶數(shù)。

二、設(shè)置演示性實(shí)驗(yàn)室

新課改背景下的物理實(shí)驗(yàn)演示不同于傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并非只由教師在講臺(tái)上操作實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生在講臺(tái)下觀望，而是讓學(xué)生在演示性實(shí)驗(yàn)室觀看實(shí)驗(yàn)步驟，傾聽(tīng)實(shí)驗(yàn)講座，鞏固物理知識(shí)。某教師在演示性實(shí)驗(yàn)室播放“連接串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”這一視頻講座時(shí)為學(xué)生詳細(xì)展示了這兩種電路的不同連接方法，教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)。

除此之外，教師會(huì)讓學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程，由一名學(xué)生或者實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)流程、方法與實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)給全班同學(xué)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

在信息時(shí)代，教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與虛擬化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交互性，提高學(xué)生的參與興趣。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)積極融合生活化元素，為學(xué)生設(shè)計(jì)直觀化教學(xué)情境，讓學(xué)生瀏覽理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)流程，認(rèn)知生活中的物理原理與規(guī)律，例如，在講解“聲的世界”這一章知識(shí)時(shí)讓學(xué)生判斷“錄音帶”“電話(huà)”“話(huà)筒”中涉及的物理知識(shí)。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)判斷數(shù)量關(guān)系，勤于動(dòng)手操作，注意將觀察操作的成果和理論相結(jié)合，從而使原本抽象、靜止的圖形在腦海中變得生動(dòng)而形象。

綜上所述，立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)協(xié)同本校構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，組織開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置演示性實(shí)驗(yàn)室，以此全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平。

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