淺談新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要因素

趙婷婷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生應(yīng)具備如下的英語(yǔ)素質(zhì)：中學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能正確運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫等口頭、筆頭的日常交流活動(dòng)?？梢姡⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要教育目標(biāo)?？谡Z(yǔ)是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕问剑敲?，如何進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)呢？又如何將口語(yǔ)教學(xué)有效地融入日常課程設(shè)計(jì)當(dāng)中去，使初中生在日常學(xué)習(xí)中可以掌握一定的英語(yǔ)會(huì)話技能，從而擺脫多年以來我們英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)狀？

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；口語(yǔ)；因素

什么是口語(yǔ)能力，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展中的定義，對(duì)這個(gè)概念的不同理解直接影響到口語(yǔ)教學(xué)的效果。Savignon認(rèn)為交際能力就是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和其他說話者之間進(jìn)行互動(dòng)，從而生成意義的能力，它區(qū)別于做語(yǔ)法知識(shí)選擇題的能力”（Savignon，1991：264）。下面我們具體談一下新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮的重要因素，即淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。

一、情感因素

在日常生活中，我們常常遇到明明有些英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)說，但就是過不了心理的坎兒，不敢說的情況。有“我說得不標(biāo)準(zhǔn)，說得不夠好，別人會(huì)笑話我”等的消極心理暗示，所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以增加一些教學(xué)環(huán)節(jié)幫助孩子建立說英語(yǔ)的信心，設(shè)計(jì)良好口語(yǔ)表達(dá)心理機(jī)制的活動(dòng)。如，我在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)面向全體學(xué)生的一個(gè)展示活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)單元的主要topic，即興分組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生表演對(duì)話，建立記分冊(cè)，根據(jù)每個(gè)人的不同表現(xiàn)來給同學(xué)打口語(yǔ)分，且小組之間也會(huì)有比分，這樣的表演大大提高了學(xué)生的參與性以及教學(xué)的趣味性。起初，對(duì)話進(jìn)行比較慢，經(jīng)過不斷的練習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生敢于突破自我，不論說得好壞，都敢于表現(xiàn)自己，開口說了。

二、語(yǔ)音基礎(chǔ)

語(yǔ)音基礎(chǔ)主要涉及元音、雙元音與輔音的教學(xué)，且包括句子層面的連讀、重讀、弱讀與停頓、節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。要說一口地道流利的英語(yǔ)，語(yǔ)音基礎(chǔ)是必不可少的。所以，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要圍繞如何學(xué)好音素、單詞和句子這幾個(gè)方面來展開。如在課堂教學(xué)上設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，并嘗試用很短的時(shí)間將語(yǔ)音練習(xí)環(huán)節(jié)放到每個(gè)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中去。

三、語(yǔ)言目標(biāo)

語(yǔ)言目標(biāo)是每個(gè)章節(jié)里需要我們掌握的會(huì)話內(nèi)容，包括句型內(nèi)容和語(yǔ)篇的內(nèi)容。教師和學(xué)生要做好課前備課與預(yù)習(xí)。以課本中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)話題，發(fā)展相關(guān)語(yǔ)句教學(xué)。語(yǔ)言目標(biāo)的學(xué)習(xí)組織方式，我們可以采取小組合作游戲。比如“Bingo”，下面我們以七年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Do you like bananas？”為例簡(jiǎn)單說明一下我們可以設(shè)計(jì)4×4或者5×5的格子，分別選擇將以下句子填入各個(gè)空格，如下圖.給每個(gè)同學(xué)發(fā)表格，同學(xué)拿著自己的表格依次問其他的同學(xué)，當(dāng)誰(shuí)得到一個(gè)肯定答案就寫上這個(gè)同學(xué)的名字和字母y，如果得到一個(gè)否定答案，也簽上回答問題同學(xué)的名字和字母x，當(dāng)你先得到一個(gè)y或者x的直線或者斜線，你可以先喊出“Bingo”，先喊出“Bingo”的同學(xué)獲勝。用這樣的方法可以在單位時(shí)間里增加目標(biāo)語(yǔ)音的使用頻率，提供更多與人交流的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)很有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境和情境進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松愉快以及相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境（在相對(duì)時(shí)間里接觸到的盡可能是英語(yǔ)，包括聽到的、看到的、說到的等），創(chuàng)設(shè)一個(gè)純英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境：把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)，模擬目標(biāo)話題的場(chǎng)景設(shè)置學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用口語(yǔ)的興趣，而且對(duì)語(yǔ)法語(yǔ)義在情境中的理解與記憶，包括知識(shí)的理解與應(yīng)用都有很大的意義。不斷在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以潛移默化地影響學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念、新思想。

總之，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上語(yǔ)言發(fā)展的腳步，樹立以學(xué)生為中心的理念，尋求更新更有利于學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的方法，設(shè)計(jì)好每節(jié)口語(yǔ)課，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到最大的發(fā)展，讓我們的孩子開口說英語(yǔ)。

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