論提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)實(shí)踐思考

靳惠平

摘 要：高中語(yǔ)文是高考的必考科目，是高中教學(xué)的重點(diǎn)科目，為此備受教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視。其實(shí)高考并不是學(xué)好語(yǔ)文的唯一目的，語(yǔ)文是綜合性的應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解和表達(dá)能力至關(guān)重要，不僅是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是走向社會(huì)之后的必備技能，為此語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這對(duì)于教師的課堂教學(xué)提出了更高要求，為此高中語(yǔ)文教師要積極研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，本文就此進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

高中語(yǔ)文是高考的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，隨著高考政策的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于人才的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不再是以專業(yè)技能作為重點(diǎn)，而是更加重視人才的全面發(fā)展，即具備高水平綜合素養(yǎng)的人才，表現(xiàn)在語(yǔ)文高考方面，重點(diǎn)考核的方向不再是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)理解的深度，而在于學(xué)生在日常生活中積累的有關(guān)語(yǔ)文的各類知識(shí)內(nèi)容的寬度，為此語(yǔ)文教學(xué)要比以往更加注重對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中要不斷的研究教學(xué)策略，提高教學(xué)的質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法缺乏針對(duì)性

高中語(yǔ)文教學(xué)方法多種多樣，但是，一些教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，只是盲目地、片面地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新[1]。在實(shí)際教學(xué)中，并不是像相聲里說(shuō)的那樣，“你以為的就是你以為的”，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況盲目教學(xué)，只能讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變成單人的“脫口秀”節(jié)目，出現(xiàn)教師講的“精力充沛”，學(xué)生學(xué)的“筋疲力盡”的負(fù)面現(xiàn)象。

（二）缺乏積極的教學(xué)氛圍

高中語(yǔ)文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍差，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。這里的學(xué)習(xí)氛圍包括了課堂的活躍程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等[2]。為了幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，高中語(yǔ)文教師普遍采用“效率性”的課堂教學(xué)，高考“考什么”教師就“教什么”，高考“怎么考，教師就怎么教”，高中成為高中語(yǔ)文教學(xué)的唯一目標(biāo)，在這一目標(biāo)下，教師為了在有限的時(shí)間傳遞大量語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，就采取傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)輸送法，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師始終處于課堂教學(xué)的核心位置，擁有著絕對(duì)的權(quán)威，在以教師知識(shí)輸入為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，課堂教學(xué)氛圍沉默、枯燥乏味，甚至產(chǎn)生對(duì)抗，缺乏一定的積極性。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)實(shí)踐

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行授課之前，教師首先要對(duì)教材通讀一遍，然后明確教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。并認(rèn)真思考，把與教材內(nèi)容相關(guān)的課程資源與教材內(nèi)容結(jié)合制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅明確了教學(xué)目標(biāo)，而且還明確了教學(xué)任務(wù)的思路。教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的方向，只有堅(jiān)持正確的方向，才能確保在教師的課堂教學(xué)中不會(huì)偏離預(yù)計(jì)的軌道。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓個(gè)體終身收益，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為以后的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，語(yǔ)文知識(shí)“學(xué)無(wú)止境”，僅僅憑借“有限”的課堂教學(xué)時(shí)間，是無(wú)法把“無(wú)限”的語(yǔ)文知識(shí)完整的傳輸給學(xué)生，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，符合國(guó)家對(duì)于人才發(fā)展的需要。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)，定期進(jìn)行檢查和反饋。

（三）改變教學(xué)方法

新課改提倡教師培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立、自主、探究、合作”的教學(xué)模式，為此在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，創(chuàng)建有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教師要扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的角色定位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的核心，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，構(gòu)建“教是為了不教”，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師可以在學(xué)生大聲朗誦課文的同時(shí)，播放柔美舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在作者精心營(yíng)造的“放松、和諧”的環(huán)境中。

（四）拓寬語(yǔ)文視野

拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，是對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定難度，因?yàn)橥卣箤W(xué)生的語(yǔ)文視野需要以原有知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)中會(huì)頻繁使用生成性的教學(xué)方法。為此，教師必須采取合理的教學(xué)方法來(lái)完成生成性教學(xué)，或者實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到拓展語(yǔ)文視野的目的。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)，來(lái)判斷作者對(duì)她的性格界定。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”體現(xiàn)了王熙鳳雖然美麗但是卻隱藏著刁鉆的本性，時(shí)也體現(xiàn)了她的狡黠。再比如在魯迅先生筆下的小說(shuō)《祝?！分校處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)于祥林嫂的角色分析，作者三次寫(xiě)了祥林嫂的外貌，三次的外貌描寫(xiě)存在著一定的聯(lián)系，都可以從祥林嫂的外貌中判斷出她的內(nèi)心世界，是逐漸的對(duì)社會(huì)喪失了信心，也是為祥林嫂的死亡做了沉重的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步啟迪學(xué)生對(duì)祥林嫂的分析，魯迅先生費(fèi)勁墨筆在這里對(duì)祥林嫂進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)是為了說(shuō)明一個(gè)什么樣的社會(huì)問(wèn)題？通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)魯迅先生所處的時(shí)代背景，祥林嫂的描寫(xiě)就是為了反映封建社會(huì)對(duì)于農(nóng)村婦女的破害，在字里行間表達(dá)了作者對(duì)守舊的封建制度強(qiáng)烈的抨擊，同時(shí)也喚醒了在封建社會(huì)“沉睡”的人們，讓所有人都可以勇敢的與封建主義作斗爭(zhēng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師從明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的視野多方面著手操作，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極的研究教學(xué)策略，敢于創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，整合各方資源，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞.淺談如何提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2012（01）：86.

[2]王昌.提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）：127-128.endprint