淺談文言文的教學(xué)方法

魯學(xué)敏

文言文是我國(guó)古代文明與智慧的結(jié)晶，有著傳承輝煌，延續(xù)精髓的重要作用。它是現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)則是文言文的繼承和發(fā)展，二者一脈相承，不可分割。文言文是“源”，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“流”，彼此間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。文言文行文簡(jiǎn)練，文字表達(dá)精煉，重視遣詞造句和語(yǔ)言的錘煉。所以，對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)好文言文，不僅可以提高語(yǔ)言文學(xué)和其他方面的文化修養(yǎng)。同時(shí)，它也是提高寫作水平的一個(gè)重要因素。在語(yǔ)文教材中，文言文的比重隨年級(jí)的增高也隨之加大。因此，學(xué)好文言文勢(shì)在必行。然而，相對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)，文言文教學(xué)似乎在語(yǔ)文這塊世襲之地上呈現(xiàn)出一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。文言文描寫記錄的訊息離我們生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，文言文的應(yīng)用也與現(xiàn)代文有很大的差異，學(xué)生不容易掌握，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)文言文的現(xiàn)象。那么，在教學(xué)過程中，該用什么方式、方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文呢？下面，將淺析這個(gè)問題。

一、應(yīng)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體

打破以往以教師為中心的格局，真正地做到讓教學(xué)的主體—學(xué)生，站到教學(xué)主體的位置上來。文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的“要領(lǐng)”、“注意事項(xiàng)”，如：文言文以單音詞為主，古今詞義有變化，古今語(yǔ)序有不同等等。讓學(xué)生去品味，把握其中的規(guī)律。因此，要讓學(xué)生的主體地位在課堂上真正得到體現(xiàn)，要把課堂換給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能的天地。讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，才能使文言文教學(xué)“活”起來，這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

從心理學(xué)角度來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的。隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?？鬃诱f得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有“好知”、“樂知”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。

（一）要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

有多種方法，導(dǎo)入新課是其中之一。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”。教師上新課之前，若能通過某種精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并能把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。比如，初一教材中的《狼》，情節(jié)較為明顯，可以把課文編成生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從新奇、有趣的故事中理解課文。有時(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們自己講或復(fù)述，給學(xué)生提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，對(duì)講得好的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，可先在黑板上寫上“病入膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個(gè)成語(yǔ)，接著，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：“誰(shuí)病入膏肓？”，為什么“病入膏肓？”，該怎樣防止？一系列問題極大地吸引了學(xué)生渴望求知的意圖。

（二）要合理運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生的興趣

在教學(xué)中應(yīng)注意到現(xiàn)在我們處在一個(gè)電子信息化高速發(fā)展的時(shí)代，許多網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體課堂也都有益于我們進(jìn)行正常的課堂教學(xué)，并能通過其圖文并茂的特點(diǎn)、新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，通過高科技的教學(xué)手段，能夠更好地展示出形象的畫面、更加豐富的鏈接材料、更加清晰的課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而可以有效地彌補(bǔ)只有黑板、粉筆的這種單一的教學(xué)模式的不足。依據(jù)其多樣化、形象化的特點(diǎn)，可以更強(qiáng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到有效地完成教學(xué)任務(wù)的目的。

（三）要開展多種競(jìng)賽活動(dòng)提升學(xué)生的興趣

有一種切實(shí)可行的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是開展多種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味，從而會(huì)興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此，在文言文教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競(jìng)賽活動(dòng)?？梢园讶喾殖扇舾山M，一組為單位，可開展朗讀競(jìng)賽，背誦競(jìng)賽，實(shí)詞虛詞的查字典競(jìng)賽，把課文改成故事及其他文體的演講競(jìng)賽，對(duì)課文知識(shí)檢測(cè)的競(jìng)賽等，競(jìng)賽后計(jì)算團(tuán)體總分，優(yōu)勝組將給予加分鼓勵(lì)。通過這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的好勝和求知的動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)地細(xì)讀課文，獲取知識(shí)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又可讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到知識(shí)，比“滿堂灌”的課堂效果好得多。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

讓學(xué)生動(dòng)起來，教師不僅要為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，使學(xué)生全面參與，還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。從而，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和探索精神。

（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

文言文的學(xué)習(xí)是漢民族內(nèi)部對(duì)歷史語(yǔ)體的學(xué)習(xí)，是漢民族歷史語(yǔ)言發(fā)展的產(chǎn)物，給現(xiàn)代人造成的學(xué)習(xí)障礙不只來自語(yǔ)詞，更多的來自生活習(xí)俗，道德風(fēng)尚，文化背景等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文前，應(yīng)做好預(yù)習(xí)，利用手邊的資料查閱文言文的文化背景，便于同化新知，把文言文學(xué)習(xí)與原有的學(xué)習(xí)相接通，達(dá)到傳承民族文化為宗旨的目的。以自身的體驗(yàn)去詮釋，去領(lǐng)悟，最終理解文言文作品遣詞造句的真實(shí)意義、作者情操等等。所以，學(xué)好文言文課前做預(yù)習(xí)是非常重要的一環(huán)。

（二）培養(yǎng)積極動(dòng)腦的習(xí)慣

文言文教學(xué)中，學(xué)生積極動(dòng)腦習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。提倡在文言文教學(xué)中要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如在講《愛蓮說》時(shí)，教師可提問菊、牡丹、蓮都代表著哪些品格呢？哪些人分別喜歡什么樣的花呢？作者又喜歡什么樣的花呢？等等。通過這些問題，學(xué)生可以紛紛展開討論，積極動(dòng)腦，主動(dòng)尋求答案，課堂氣氛一下就活躍起來，教學(xué)任務(wù)也可順利完成。

（三）培養(yǎng)積極動(dòng)口的習(xí)慣

這里所說的“動(dòng)口”，要跟培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦結(jié)合起來，多讀課文。學(xué)生對(duì)課文就有一個(gè)整體感知，再通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握都起到舉足輕重的作用。如《木蘭辭》中，全文句意淺顯，讀起來朗朗上口，韻味十足。學(xué)生可以在自然的朗讀中，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美，意蘊(yùn)的豐富，使誦讀為理解全文打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的，同時(shí)，影響文言文教學(xué)方法改進(jìn)的因素有很多。在未來的教學(xué)中，將不斷探索，尋求更多更好的方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。endprint