高職一體化人才培養(yǎng)方案探析

林珂

內(nèi)容摘要：新時(shí)期下，隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，高職教育逐漸受到公眾和社會(huì)的高度重視。高職院校是為我國(guó)輸送現(xiàn)代化專業(yè)性人才的重要場(chǎng)所，其在三二分段人才培養(yǎng)中卻存在一些問(wèn)題，對(duì)高職學(xué)生專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)負(fù)面影響。在此背景下，本文主要針對(duì)三二分段中高職一體化人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)教育領(lǐng)域以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：三二分段 高職一體化 人才培養(yǎng)方案 探析

新時(shí)期下，高職教育在我國(guó)獲得快速以及穩(wěn)定的發(fā)展，并且在其發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了三二分段以及五年一貫等教育方式。通過(guò)數(shù)十年的發(fā)展歷程表明，高職和中職教育的銜接，是為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)人才以及技能人才的重要方式和關(guān)鍵途徑。但是當(dāng)前，我國(guó)在三二分段人才培養(yǎng)模式中，中高職銜接存在一定的問(wèn)題，銜接浮于表面、流于形式，沒(méi)有開(kāi)展實(shí)際的有效工作。因此，對(duì)中高職人才培養(yǎng)模式一體化進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.構(gòu)建三二分段一體化人才培養(yǎng)模式的積極意義

1.1實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的共贏

當(dāng)前，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深化，國(guó)家需要大量的專業(yè)型以及技能型人才。在此背景下，制定以及構(gòu)建三二分段一體化人才培養(yǎng)模式，有助于實(shí)現(xiàn)中職教育和高職教育的有效連通，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的三方共贏。

1.2對(duì)中職院校的生存與發(fā)展具有積極意義

當(dāng)前，在高等教育持續(xù)擴(kuò)招的大背景下，中職教育面臨招生難、生源少等問(wèn)題，而通過(guò)三二分段，可以促使更多的學(xué)生通過(guò)中職走進(jìn)高職院校，增加對(duì)學(xué)生吸引力，擴(kuò)大中職學(xué)校的社會(huì)影響力，對(duì)其未來(lái)的生存與發(fā)展具有積極意義。

2.當(dāng)前我國(guó)三二分段中高職一體化人才培養(yǎng)方案中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容重疊

當(dāng)前，高職院校學(xué)生基本畢業(yè)于高中，在經(jīng)歷高考后，走進(jìn)高職院校中，但是其中也有一些來(lái)自中職學(xué)校的學(xué)生。因此，在建立人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，更加考慮高中畢業(yè)生的具體情況，將其視為沒(méi)有專業(yè)技能、缺乏專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)背景的新學(xué)生，忽視了中職學(xué)生兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，在制作教材的過(guò)程中，沒(méi)有考慮中職學(xué)生的專業(yè)能力，制定針對(duì)性的銜接教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容大量重疊。同時(shí)，由于高職院校和中職院?；臼前凑兆陨砬闆r開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)技能缺乏有效的教學(xué)銜接，而由于教學(xué)內(nèi)容大量重疊，致使中職畢業(yè)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣，不愿意通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高自身能力。

2.2實(shí)訓(xùn)體系不完善

當(dāng)前，由于中職院校在我國(guó)辦學(xué)時(shí)間更長(zhǎng)，在教師團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地方面要更加完善，其與企業(yè)的合作也更加穩(wěn)定和長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能鍛煉也更加重視，因此，學(xué)生在中職階段就已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。但是我國(guó)一些高職院校，由于其辦學(xué)時(shí)間較短，從實(shí)訓(xùn)程度、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、師資力量以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面都存在較大的缺陷，而正是由于實(shí)訓(xùn)方面的差距，導(dǎo)致高職學(xué)生存在技能比不上中職生、理論比不上本科生的尷尬局面。

3.制定三二分段中高職一體化人才培養(yǎng)方案的相關(guān)策略

3.1優(yōu)化課程體系

學(xué)校要充分結(jié)合市場(chǎng)用人標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)為課程體系改革的基礎(chǔ)，按照工學(xué)結(jié)合以及校企結(jié)合的人才培養(yǎng)原則，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教學(xué)的有機(jī)融合，根據(jù)三二分段的教育特點(diǎn)，重新構(gòu)建模塊化專業(yè)教學(xué)體系。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)體系要符合崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，保證學(xué)生在獲取職業(yè)證書(shū)的同時(shí)，與行業(yè)需求和實(shí)際生產(chǎn)有機(jī)融合。學(xué)校通過(guò)課程體系的重新構(gòu)建，形成對(duì)專業(yè)崗位具有明確導(dǎo)向性的課程指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)課件以及教學(xué)內(nèi)容等資源庫(kù)，通過(guò)邀請(qǐng)社會(huì)中的技術(shù)骨干和教育專家兼任學(xué)校教師的途徑，對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)和完善，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

學(xué)校要針對(duì)三二分段職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新與改革，摒棄傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)榭己朔椒ǖ脑u(píng)價(jià)方式，積極建立以開(kāi)放性、多元化以及科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德納入到評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。學(xué)校還要積極參考企業(yè)人資管理的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行有效考核，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境為依托，將學(xué)生實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)以及各個(gè)要素充分結(jié)合，將職業(yè)技能、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升和知識(shí)學(xué)習(xí)充分結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放性、多元性、校企結(jié)合以及以人為本的綜合性評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多的專業(yè)化、高素質(zhì)人才。

3.3建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校要針對(duì)當(dāng)前中高職人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合以及校企結(jié)合的方式，結(jié)合三二分段模式特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)一體化。確立職業(yè)教育的品牌、人才以及服務(wù)理念，將職業(yè)教育作為先導(dǎo)，貫徹于中職教育和高職教育中，為學(xué)生積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化，不僅可以降低學(xué)校的教育成本，同時(shí)還有助于課程調(diào)整和實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)教結(jié)合。同時(shí)，校內(nèi)工廠要借鑒企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)行模式，按照我國(guó)企業(yè)的部門設(shè)置，細(xì)化部門職能，進(jìn)而讓學(xué)生充分體驗(yàn)現(xiàn)代化企業(yè)的管理和生產(chǎn)模式。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可以提高學(xué)生的操作技能、合作能力、安全意識(shí)以及崗位意識(shí)，并且將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)納入到檔案中，優(yōu)化三二分段人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

三二分段人才培養(yǎng)模式要堅(jiān)持校企共建、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方針，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三方共同獲利。第一，企業(yè)要積極參與到職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)中，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)的方式，了解以及認(rèn)識(shí)當(dāng)前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并且為專業(yè)人才的招聘和儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)，緩解企業(yè)技能人才匱乏的局面；第二，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的深度合作，將企業(yè)作為校外的重要實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的、真實(shí)的實(shí)踐操作環(huán)境，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理模式，了解行業(yè)對(duì)人才的訴求，進(jìn)而通過(guò)專業(yè)改革以及教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐操作鍛煉，保證學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)符合行業(yè)要求；第三，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、共讀結(jié)合的方式，能夠快速適應(yīng)企業(yè)的文化理念和運(yùn)作模式，在提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，為其未來(lái)就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，其是為社會(huì)輸送專業(yè)型以及技能型人才的重要基地。因此，學(xué)校要通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，完善三二分段人才培養(yǎng)模式，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要，為我國(guó)輸送更多的現(xiàn)代化人才。

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