提升初中英語復習教學有效性策略

王偉

摘 要：在英語教學中上好英語復習課是保證教學質(zhì)量的一個基本前提，在復習的過程中，使學生更好的進行查缺補漏，也能夠再次復習一遍基礎知識，對所學的知識進行鞏固，加深印象，做到精益求精。在整個復習的過程中，不僅能夠提升學生學習英語的語感，還能夠鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，讓學生提升對英語學習的興趣。

關鍵詞：初中英語；復習教學；有效性；

一、當下初中英語復習教學過程中存在的主要問題

（一）學生主體地位不夠突出

在《新課改》背景下，明確提出了英語課程面對的對象是全體的學生，集中表現(xiàn)了學生的主體思想。要求教師不管是新課講授還是課后復習，全部都要尊重與關注學生，將學生的主體地位發(fā)揮。在教學理念不斷深入更新的過程中，大部分教師都開始將注意力放在了學生主體性的課堂實踐過程中，但是都是在新課傳授的過程中，一旦進入復習階段，教師便會不自覺的將主體地位收回，反復的為學生講述重點難點、歸納考點，課堂上滿滿的灌輸，學生只能夠在底下被動的聽、機械的記，完全失去了主體地位。

（二）繁雜的復習資料難以精選與梳理

大部分教師在復習的過程中遵循的一般原則是“多多益善”，四處收集資料，把各種內(nèi)容的復習資料、模擬試卷發(fā)給學生，使用題海戰(zhàn)術，讓學生在沒日沒夜的做題中掌握知識重點。因為教師沒能對習題的內(nèi)容做精心的梳理，以至于造成學生在已經(jīng)掌握的知識點上還要花上一段時間重復的進行做題，對自己掌握的不夠充分的知識點卻不能夠花更多的時間做鞏固復習。

（三）過于重視知識講解沒有將學習策略指導作用發(fā)揮

大部分的英語教師都是片面的進行英語知識的復習整理，例如進行語法復習的過程中，其認為語法復習就是總結(jié)與歸納各種語法法規(guī)，而沒能重視對學生學習方式的指導，學生所有的學習活動都是在死記硬背與題海奮戰(zhàn)中度過，就算在一定時間內(nèi)能夠?qū)⒅R型問題解決，但是學生主觀發(fā)展性的學習地位卻得不到重視，學生離開了教師與課堂，無法獨立自主的進行復習。

二、初中英語高效復習課堂策略

（一）激發(fā)學生的英語復習興趣

愛因斯坦曾這樣說到“興趣是最好的老師”。我們可以理解為，如果學生對某一學科知識產(chǎn)生了興趣，自然就會注意力高度集中。濃厚的興趣以及求知的好奇心是產(chǎn)生創(chuàng)新動機的前提。在英語復習過程中教師應該主動研究創(chuàng)新的教學方法，發(fā)展學生的學習興趣，發(fā)揮心理優(yōu)勢。興趣是學生能積極主動學習的主要動力來源，是學生培養(yǎng)良好學習習慣的主要途徑，只有學生對自己的學習產(chǎn)生了積極性，熱愛學習英語，那么進行英語復習課就變得較為容易。

（二）回歸課本

在復習前，教師必須深刻領會新課標英語的學習和研究，并明白新課標中要求學生需要掌握的單詞、短語以及語法等各個內(nèi)容。在復習的過程中，要注重學生能夠更好的進行基礎知識的學習和基本技能的訓練，在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的同時能夠讓學生更好的運用所學的知識，提高學生的綜合素質(zhì)。要理解和把握好《課標》和《考綱》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，回歸課本，以課本為主，圍繞學生實際運用的能力進行初中英語復習課的教學，從而全面提高教學質(zhì)量。注重對初初中生英語的復習課程的有效性，在對于基礎知識進行認真落實的基礎上，通過聽、說、讀、寫等各個方面的訓練全面提高初初中生運用英語的能力，從而提升學生英語復習課教學的有效性。

（三）趣味英語游戲

學生在掌握了一定的英語詞匯量以及語法閱讀的基礎之后，能夠恰當?shù)募尤胍恍┱n堂游戲提升英語復習課堂的興趣。英語復習課堂中的趣味性原則直接對復習課堂的學習氣氛有所影響，也決定了學生的實際復習效果。傳統(tǒng)的英語復習課堂，使用的方式一般是題海戰(zhàn)術，在大量試題練習的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習中的缺陷，可是泛濫的試題練習并不能帶來積極的復習效果，大部分的學生對做題興趣索然，自然也不能夠提升復習課堂的有效性。所以教師能夠依照實際復習特點，在學生習題之余，適當?shù)募尤胍恍┯⒄Z知識小游戲，借此活躍課堂氛圍，讓學生在最佳的狀態(tài)下進行有效的復習。

（四）開展英語知識競賽

英語知識競賽需要在小組合作學習的基礎上開展，老師設立專門的小組知識競賽內(nèi)容，學生們在小組合作的情況下，開展競賽學習。在復習課堂開展英語知識競賽所選擇的知識能夠包含英語的各個方面，從而全面有效的提升復習內(nèi)容的有趣性。英語知識競賽在復習課堂中的利用，能夠有效改變課堂的教學氛圍，讓原本枯燥乏味的英語課堂能夠變得異?；钴S，在小組集體力量的協(xié)調(diào)作用下和小組成員榮譽感的感染力下，學生們能夠積極的投身到英語的復習過程中來。

（五）合理備課

教師在備課的過程中需要對本堂課復習的重點有清楚認識，并且將學生分成上中下三個等級，在課堂復習過程中遵循分層訓練的原則，重點表現(xiàn)不同等級學生的一般學習標準，例如上游學生可以設計一些知識含量更深的內(nèi)容，而略差的學生則需要重視基礎性知識的鞏固。

總之，有效的復習課并不是僅僅將知識點機械的重復和背誦，也是不盲目的歸納和總結(jié)，應該是利用復習的時間根據(jù)不同學生的不同問題進行一個系統(tǒng)化的講解，讓學生更容易接受和掌握。同時，老師需要積極主動的進行一定的知識點拓展，突破課本中的局限性，活躍學生的思維能力，這樣可以極大的提高初中英語復習課的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]易立.例析初中英語復習課中的語境創(chuàng)設[J].英語教師，2016（22）.

[2]郭洋.如何讓初中英語復習課充滿“新鮮感”[J].經(jīng)營管理者，2015（06）.endprint