如何激發(fā)高職高專學(xué)生對(duì)高數(shù)的興趣

董斌斌

摘 要：多數(shù)高職院校都開設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，但在一些高職高專院校里，對(duì)高數(shù)的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。本文主要討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣這一課題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將高數(shù)融入到生活中去，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)；激發(fā)興趣

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使高數(shù)占據(jù)了非常重要的地位，學(xué)生通過學(xué)習(xí)高數(shù)，鍛煉自身的思考能力和想象能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣是每一位教育工作者都應(yīng)思考的問題。

一、高職院校面臨的問題

（一）觀念陳舊

人們對(duì)高職院校的理解不準(zhǔn)確，高職院校教學(xué)的目的是培養(yǎng)更多專門技能的技術(shù)性人才，屬于大專文憑，但在社會(huì)上的一些企業(yè)認(rèn)為高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生還不如高中畢業(yè)的學(xué)生，一些舉辦學(xué)校的企業(yè)也是把高職舉辦的既不像大專也不像職業(yè)教育，教師的教育方式上也處于傳統(tǒng)的教育模式，沒有與現(xiàn)代教育聯(lián)系到一起，致使高數(shù)教育在高職院校里不溫不火。在這種情況下本科難以解決的高數(shù)問題，高職院校的學(xué)生更難解決。

（二）教學(xué)因素

很多院校在對(duì)高數(shù)課程的安排上不夠重視，師資力量教學(xué)質(zhì)量不夠合理，導(dǎo)致高數(shù)的課時(shí)越來越少，教學(xué)管理制度也越來越松。各個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)科要求的差距較大，作用在教學(xué)上差別就更大，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，不同專業(yè)的學(xué)生有不同的教育方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難，無法應(yīng)用到專業(yè)中去，接受能力好的學(xué)生會(huì)感到學(xué)到的東西不能滿足專業(yè)需求，而接受能力差一點(diǎn)的學(xué)生又理解不了。

（三）生源因素

大多高職院校的學(xué)生高數(shù)知識(shí)很薄弱，對(duì)一些抽象的問題理解不上去，加上進(jìn)入大學(xué)后對(duì)學(xué)校高數(shù)課程的節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式不能盡快習(xí)慣，課后的自制能力差導(dǎo)致對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)情況較低，更多的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥，而且與專業(yè)沒有關(guān)系，不在高數(shù)上浪費(fèi)精力。

二、如何提高高數(shù)教學(xué)的質(zhì)量

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣才是最好的老師，教師在教學(xué)中，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些輔助的辦法提高學(xué)生的興趣，例如多媒體教學(xué)，利用視頻圖片或者音樂等新型教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力提高學(xué)習(xí)興趣，將平時(shí)難以理解的高數(shù)問題通過輔助的教學(xué)形式分解開來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，類似一些數(shù)學(xué)概念、圖像、公式等用視頻做出來，方便學(xué)生的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)地參與課程中來。

（二）分層教學(xué)

高數(shù)教學(xué)的內(nèi)容相比其他學(xué)科來講相對(duì)穩(wěn)定，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育模式和觀念都要與時(shí)俱進(jìn)，高數(shù)教學(xué)的層次體現(xiàn)在傳統(tǒng)的講課方式變成一對(duì)一的講課方式，從老師單一的講課方式變成師生共同討論的課程。復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成簡(jiǎn)單化，抽象的問題更加直接化，這樣一來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高數(shù)素養(yǎng)有一定的好處，使學(xué)生更加合理科學(xué)的思考為難題，面對(duì)高數(shù)問題時(shí)自有邏輯的解答，也鍛煉了自身的思考方式，從應(yīng)用的角度來講，重視的不是過程而是結(jié)果，這種直觀的地理解從抽象的數(shù)學(xué)概念中把學(xué)生釋放出來。

（三）注重知識(shí)的系統(tǒng)性

在教學(xué)中要按照系統(tǒng)來教學(xué)，尤其是高數(shù)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)教師對(duì)概念解釋后金直接進(jìn)入教學(xué)中，學(xué)生還無法理解就已經(jīng)開始解題，造成很多學(xué)生跟不上的情況，在解題時(shí)無法細(xì)致的解析和運(yùn)用公式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力就會(huì)被影響，導(dǎo)致成績(jī)的下降。教師在解釋高數(shù)概念時(shí)，可利用模型或圖片等把抽象的概念條理化直觀化，方便學(xué)生的理解，為了解學(xué)生的想法也可以對(duì)學(xué)生提出問題，誘發(fā)學(xué)生考慮問題，讓學(xué)生處帶著疑問和目的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，把問題的關(guān)鍵先列出來，再用概念進(jìn)行分析解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的滲透性，在奧綠一個(gè)問題時(shí)，能夠舉一反三，聯(lián)想到很多個(gè)問題，從而從理論中走出來，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，是知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

運(yùn)用高數(shù)知識(shí)解決問題是傳統(tǒng)高數(shù)教學(xué)的弱點(diǎn)，而高數(shù)隨著計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用也更深層的普及，得到廣泛的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中一味學(xué)習(xí)理論知識(shí)的困境。在教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，但要針對(duì)不同的專業(yè)出發(fā)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠?qū)W到本專業(yè)應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，而不是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中能夠更深層的理解高數(shù)概念的意思，對(duì)學(xué)習(xí)高數(shù)有重要的影響，學(xué)生也會(huì)喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，對(duì)高數(shù)的理解也可以不用拘泥于課本，對(duì)學(xué)生來講可以鍛煉動(dòng)手能力，和鍛煉思考能力，在實(shí)踐中探索，利用理論知識(shí)求得答案，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在講課前設(shè)置一個(gè)精彩的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)課程的內(nèi)容有一種想進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的想法，對(duì)于整個(gè)課堂的掌控能夠起決定性作用，在講課中可以引入一些有趣的故事或動(dòng)畫吸引學(xué)生的先注意力，對(duì)教學(xué)方法上可以多集中教學(xué)方法。需要對(duì)問題進(jìn)行分析，找出其中的問題本質(zhì)，并將其進(jìn)行假設(shè)與合理的簡(jiǎn)化，并結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行問題的抽象處理，以提煉出數(shù)學(xué)模型，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題。

（六）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)高數(shù)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于先導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的對(duì)立準(zhǔn)噶太不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法激發(fā)出來，教師要放下姿態(tài)與學(xué)生公平的進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心里想法，對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行促進(jìn)作用，鍛煉學(xué)生的理解能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教育模式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)高數(shù)上起到一定的推動(dòng)作用。

三、相關(guān)措施

（一）了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

教師在教學(xué)中了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)情況對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生接受的能力，制定特殊方案教學(xué)，使學(xué)生不再感受壓力和被迫學(xué)習(xí)的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并理解學(xué)習(xí)高數(shù)的快樂和好處。對(duì)于一些接受能力慢的學(xué)生來講，教師要一對(duì)一進(jìn)行講解，避免學(xué)生在大環(huán)境下隨波逐流的學(xué)習(xí)。

（二）注重思維的發(fā)展過程

數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中是非常不受重視的，而鍛煉學(xué)生的思維模式又是極其重要的，在講課中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，對(duì)思維模式的訓(xùn)練和抽象問題的直觀化等，重要的不是使學(xué)生學(xué)會(huì)高數(shù)，是要學(xué)會(huì)用科學(xué)合理的思維模式思考問題并解決問題，做社會(huì)全能型人才，如今高數(shù)的應(yīng)用不拘泥于數(shù)學(xué)之一學(xué)科中，涉及了醫(yī)學(xué)、化學(xué)、軍事等，運(yùn)用好高數(shù)對(duì)高職的學(xué)生來講更加的容易找工作，對(duì)哦未來的發(fā)展也有好的影響。

（三）關(guān)愛教學(xué)

高職院校對(duì)高數(shù)這一學(xué)科的的態(tài)度一直不是很明確，學(xué)生畢業(yè)以后對(duì)社會(huì)上企業(yè)的要求無所適應(yīng)，課本上的知識(shí)無法運(yùn)用到工作上。教師應(yīng)提前避免這種情況的發(fā)生，在課后積極地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的情況，做學(xué)生的朋友，而不是神圣不可侵犯的老師，了解學(xué)生內(nèi)心直接的想法也是教師制定方案時(shí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)上的困難教師應(yīng)權(quán)利幫助學(xué)生解決，在生活上，學(xué)生有困難，教師也要盡力幫助學(xué)生解決，使學(xué)生感到溫暖，利用教師自身魅力使學(xué)生對(duì)高數(shù)產(chǎn)生興趣，這一點(diǎn)在教學(xué)中也是非常有必要的。

四、總結(jié)

對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講，多數(shù)都不愿意學(xué)習(xí)高數(shù)這一學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣是教師的重要任務(wù)。在上課前教師要做好能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方案，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)高數(shù)教學(xué)的目的，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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