當(dāng)前高校生命教育問(wèn)題審視與對(duì)策探討

趙軍魁

（甘肅政法學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

大學(xué)生原本是國(guó)家的未來(lái)和希望，是千家萬(wàn)戶所有的精神寄托?？墒墙陙?lái)在高校屢屢發(fā)生的大學(xué)生故意傷害、殺人和自殺事件，常常震驚社會(huì)各界，使當(dāng)事者家屬心碎，使旁觀者心痛。頻繁發(fā)生于高校的一幕幕觸目驚心的惡性事件，應(yīng)該引起社會(huì)各界的高度重視。所有教育最主要的目的一方面是給國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，更重要的是為了讓受教育者在以后的人生道路中生活得更加幸福。其他教育都是使受教育者的生命放出光彩而更有價(jià)值，而生命教育的目的是使受教育者尊重生命珍惜生命保全生命，一個(gè)人如果連生命都丟了，其他的一切則無(wú)從談起。所以生命教育比起其他任何方面的教育都更有無(wú)與倫比的重要性，應(yīng)該放在重要地位引起重視。

一、刻不從緩——高校生命教育的必要性

1.回歸教育本質(zhì)的需要。許多高校一直側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)和技能，輕視他們的思想政治教育和生命關(guān)懷。追求的只是“以何為生”的本領(lǐng)，卻忽視了“為何而生”的本質(zhì)。受這種環(huán)境的影響，大學(xué)生們的求學(xué)目標(biāo)也變得日益迷惘和功利化，他們逐漸形成一種觀念，即求學(xué)的最終目的就是為了找到一份輕松而高薪的工作，過(guò)優(yōu)越的生活。這種觀念嚴(yán)重扭曲了大學(xué)生對(duì)生命意義的理解，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的尊重。[1]當(dāng)同學(xué)們以職位和收入的高低衡量自己生命的高度時(shí)，生命的意義和方向就會(huì)出現(xiàn)偏差。教育的本質(zhì)是使受教育者在德智體美勞諸方面同時(shí)得到發(fā)展。當(dāng)前許多高校只重視教書，忽視育人，只重視學(xué)生獲得知識(shí)和培養(yǎng)技能，對(duì)學(xué)生的生命教育重視不夠，對(duì)一些具有問(wèn)題傾向的學(xué)生沒(méi)有因材施教及時(shí)干預(yù)，最終釀成大禍。生命教育不是一門專門的課程，是要滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)并不全在于“學(xué)習(xí)”，更重要的是“成長(zhǎng)”，要先教會(huì)他們做人，再教會(huì)他們學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。人的生命不同于動(dòng)物，“作為整體的人有三重生命：一是自然生命；二是精神生命；三是社會(huì)生命”。[2]自然生命是與生俱來(lái)的，是人作為動(dòng)物存在的本能性生命。社會(huì)生命是人作為社會(huì)的成員必須遵守社會(huì)規(guī)范適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，按社會(huì)規(guī)則去行動(dòng)做事，“人是社會(huì)的人”，始終要體現(xiàn)人的社會(huì)性。精神生命是超越于自然生命和社會(huì)生命，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不再滿足于適應(yīng)社會(huì)而去自覺(jué)主動(dòng)地追求自由、理想等。在生命構(gòu)成的三層性中，自然生命是前提。高校生命教育應(yīng)該以自然生命為基礎(chǔ)，以社會(huì)生命為重點(diǎn)，以精神生命為落腳點(diǎn)。因此，將生命教育引入高校教育有益于促進(jìn)大學(xué)生生命整體協(xié)調(diào)發(fā)展。高校要盡一切努力采取多種措施對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育尤其是要加強(qiáng)生命教育，讓他們明辨是非、積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上，讓他們認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命，讓他們身心健康、心智健全、全面發(fā)展。

3.構(gòu)建和諧校園與和諧社會(huì)的需要。頻繁發(fā)生于高校的惡性殺人事件和自殺事件，給當(dāng)事人和家屬帶來(lái)無(wú)可挽回的損失，打破了校園的寧?kù)o，讓身邊眾多的同學(xué)和老師長(zhǎng)久不安，嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)秩序和和諧校園建設(shè)，同時(shí)在社會(huì)上形成極其惡劣的負(fù)面影響。因此有許多人甚至新聞媒體對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生質(zhì)疑，“高等教育就教育出了這樣的殺人犯？”構(gòu)建和諧社會(huì)，最關(guān)鍵的是個(gè)人身心的和諧。沒(méi)有身心和諧，心靈扭曲極度自私，家庭和諧、社會(huì)和諧以及人與自然的和諧等其他方面的和諧將無(wú)從談起。高校如果不重視生命教育，一方面會(huì)使校園惡性事件愈加頻繁發(fā)生，另一方面會(huì)使一些大學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)以后也容易出問(wèn)題，成為影響將來(lái)社會(huì)和諧安定的潛在隱患，對(duì)個(gè)人家庭社會(huì)都極為不利。現(xiàn)在如果高校對(duì)大學(xué)生的生命教育高度重視，對(duì)于將來(lái)社會(huì)降低刑事犯罪率也會(huì)有所幫助。因此，開(kāi)展生命教育在當(dāng)前的高校尤為重要和緊迫。通過(guò)生命教育，使同學(xué)們不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不但能形成積極向上關(guān)心互助融洽和睦的和諧校園氛圍，同時(shí)對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建具有良好的促進(jìn)作用。

二、探本究源——高校生命教育存在的問(wèn)題

1.許多學(xué)校對(duì)生命教育重視不夠。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，高校一般都是重科研重就業(yè)，老師唯科研第一，學(xué)生唯分?jǐn)?shù)第一。學(xué)校偶爾發(fā)生學(xué)生傷害殺人自殺事件也不會(huì)引起多大重視。這些極其重要的極端事件也絕不會(huì)出現(xiàn)在校園網(wǎng)上讓更多的人知曉，而學(xué)校其他方面哪怕取得微小成就都要登在校園網(wǎng)上竭力宣傳。被新聞媒體公諸于世的校園惡性事件僅是很小的一部分，大多數(shù)校園悲劇只有校內(nèi)一些人知道，外界很少知曉。一些高校短時(shí)期內(nèi)接二連三的發(fā)生極端惡性事件，事件過(guò)后學(xué)校一切如故，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員班主任等毫發(fā)無(wú)損，也沒(méi)有及時(shí)制定任何防范措施。正因?yàn)樵S多高校長(zhǎng)期忽視生命教育，才使得校園惡性事件在近年來(lái)呈現(xiàn)愈演愈烈的上升趨勢(shì)。因?yàn)楣?，重知識(shí)技能輕道德培養(yǎng)，急功近利，利在眼前病在長(zhǎng)遠(yuǎn)。為了追求分?jǐn)?shù)和實(shí)惠，適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，把所有精力放在現(xiàn)階段直接用得著的熱門專業(yè)或課程以及各種考證上，迷失了學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求方向，影響了其他能力的提高與發(fā)展，諸如適應(yīng)環(huán)境的能力、經(jīng)受挫折的能力和與人交往的能力，這些能力如果欠缺，就會(huì)直接影響到大學(xué)生的生活質(zhì)量乃至生命安全。

2.沒(méi)有形成完整的生命教育課程體系。在當(dāng)前高校的思想政治理論課和心理健康教育的課程里或多或少都會(huì)提到一些相關(guān)生命教育的內(nèi)容，但顯得既零散又淺顯。盡管許多高校比較重視學(xué)生心理健康教育，認(rèn)為抓好學(xué)生心理健康教育就可以起到防患于未然的效果。雖然心理健康教育與生命教育聯(lián)系緊密，但心理健康教育絕對(duì)不能等同于生命教育。生命教育應(yīng)該是一門獨(dú)立的學(xué)科體系，應(yīng)該包括許多課程和內(nèi)容，最好也有專門的教研室，應(yīng)該放在重要位置來(lái)抓。許多西方國(guó)家很重視學(xué)生的生命教育，臺(tái)灣也在這方面做得特別成功。臺(tái)灣教育部門大力支持學(xué)校生命教育發(fā)展,“2000年宣布設(shè)立‘學(xué)校生命教育專案小組’，發(fā)布《建構(gòu)學(xué)校生命教育體系先導(dǎo)計(jì)劃》”，規(guī)定2001年為臺(tái)灣的“生命教育年”，并正式對(duì)外公布《推動(dòng)生命教育中程計(jì)劃》等一系列計(jì)劃和方案。[3]2007年12月全國(guó)首屆大學(xué)生生命教育高峰論壇在中南民大工商學(xué)院召開(kāi)，來(lái)自教育部、各省教育主管部門及高校的專家學(xué)者大力呼吁，大學(xué)應(yīng)盡快開(kāi)設(shè)生命教育課程。

3.理論與實(shí)踐的結(jié)合有待加強(qiáng)。一些同學(xué)因?yàn)橐恢泵詰倬W(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)期處于虛擬世界中，對(duì)個(gè)體生命信念的堅(jiān)定和生命態(tài)度的正確培養(yǎng)受到影響，慢慢失去原有的奮斗目標(biāo)和發(fā)展動(dòng)力。出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、自控能力失調(diào)、不能正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)、遇事缺乏理性思考，極易導(dǎo)致極端行為和惡性事件的發(fā)生。讓高校“兩課”教師最頭痛的是實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展，教育成效不好評(píng)估。盡管國(guó)家學(xué)校一直很重視“兩課”教育，但許多同學(xué)一直不歡迎，最主要的原因是理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐。在大學(xué)階段能力的培養(yǎng)永遠(yuǎn)比知識(shí)的獲得更重要，這里的能力指動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、經(jīng)受挫折能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。高校校園中頻繁出現(xiàn)的生命問(wèn)題，歸因于高校忽視了自身本應(yīng)承擔(dān)的重要的生命教育責(zé)任和義務(wù)，放任而不是引導(dǎo)和糾正大學(xué)生片面消極的生命觀。大學(xué)生因受到自身思想成熟程度的制約，知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力有待于加強(qiáng)和提高。[4]

三、有的放矢——高校生命教育的主要內(nèi)容

高校生命教育的內(nèi)容極其豐富，不同課程不同學(xué)者的側(cè)重點(diǎn)各不相同，不管怎樣，都應(yīng)圍繞教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命這三個(gè)主要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

1.認(rèn)識(shí)生命。世界是由生命構(gòu)成的，形形色色的億萬(wàn)生命構(gòu)成了五彩繽紛的世界。所有生命生生不息形成了奔騰不息的歷史長(zhǎng)河。生命只有一次，始終沿著出生、發(fā)育、成熟、衰老、死亡的軌跡運(yùn)行的規(guī)律永遠(yuǎn)不會(huì)改變。如同時(shí)間不會(huì)倒流一樣生命的過(guò)程也是不可逆的。人應(yīng)該清楚生命的短暫，人生不過(guò)三萬(wàn)天，在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中僅是一瞬。佛教認(rèn)為生命可以無(wú)限輪回，我們暫且不去爭(zhēng)論。作為大學(xué)生首先要珍惜時(shí)間。珍惜時(shí)間就是珍惜生命，勤于做事奮發(fā)有為就是在延長(zhǎng)生命。不能隨便逃課睡懶覺(jué)、吃喝玩樂(lè)得過(guò)且過(guò)、不求上進(jìn)虛度時(shí)光。其次要愛(ài)惜生命。生命誠(chéng)可貴，生命就像數(shù)字中的“1”，失去生命就像失去數(shù)字中“1”，“1”沒(méi)有了，后面一連串的“0”將毫無(wú)意義。人有思想，會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤思想去殺人；人會(huì)判斷當(dāng)前與未來(lái)，判斷不準(zhǔn)出于失望就選擇自殺。生命的原始意義就在于活著，為了活著，我們要凡事三思而行，要勇于面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。再次要積極進(jìn)取有所追求。做人要有靈魂要有追求，沒(méi)有靈魂沒(méi)有追求的人簡(jiǎn)直就是行尸走肉。生命在于奉獻(xiàn)，人活著還要做事，不停地做好事，不僅使自己更富有、更充實(shí)，還要使更多的人受益。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命的教育就是讓他們對(duì)于生命有更科學(xué)更全面的認(rèn)識(shí)。

2.尊重生命。也許一個(gè)健康人不會(huì)過(guò)多尊重自己的生命，但是一些殘疾人反而特別珍惜自己的生命，他們有的身殘志堅(jiān)，在各行各業(yè)嘔心瀝血默默奉獻(xiàn)，有的在殘運(yùn)會(huì)上竭力拼搏為國(guó)爭(zhēng)光。在當(dāng)前的大學(xué)校園，有些同學(xué)僅僅因?yàn)闃O小的矛盾就去傷害或殺害身邊同學(xué)，他們或者直接砍殺或者投毒陷害，其手段殘忍毒狠令人發(fā)指。他們喪心病狂隨意傷害剝奪他人生命，既毀掉別人也毀掉自己，最終使幾個(gè)家庭同時(shí)受災(zāi)毀滅。一樁樁血案一幕幕慘劇往往出自一個(gè)人的一念之差。許多宗教戒律都尤為反對(duì)殺人殺生，宗教戒律和人間法律都不能容忍如此行為，故意傷害或隨意殺人者都要受到法律的嚴(yán)懲。假使每個(gè)大學(xué)生都具有良好的道德修養(yǎng)，假使他們都心地善良、心胸寬廣，如此事件就都不會(huì)發(fā)生。頻繁發(fā)生于校園的自殺傷害殺人事件，使多少個(gè)年輕生命戛然停止，使多少個(gè)家庭支離破碎，又給多少人的心靈終生蒙上陰影。尊重生命就是要以感恩、擔(dān)責(zé)之心來(lái)對(duì)己，以寬厚仁慈之心去待人。就是尊重自己與他人的生命，讓大家能夠平安順利地活下來(lái)。

3.珍惜生命。每個(gè)人身上都蘊(yùn)含著極大的潛能，有些人發(fā)揮得好，有些人發(fā)揮得不好。有些人雖然極為低調(diào)貌不驚人，卻德才兼?zhèn)鋸U寢忘食無(wú)私奉獻(xiàn)，為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)；有些人雖然衣冠楚楚道貌岸然，卻道德敗壞極度自私兇殘成性，不停地違法犯罪危害社會(huì)。人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。同樣是短短的幾十年，有些人辛勤創(chuàng)造畢生奉獻(xiàn)，把自己的一切奉獻(xiàn)給了國(guó)家和人民，使自己的生命潛能完美釋放，人生價(jià)值極度升華。有些人不求上進(jìn)庸碌一生，把自己的生命潛能深深埋藏，極為平淡的度過(guò)一生。“天生我材必有用”，作為當(dāng)代的大學(xué)生新時(shí)期的熱血青年，要有積極樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，要不斷地發(fā)揮自身潛能，提升生命質(zhì)量，釋放自身所有的光和熱，去照亮溫暖身邊更多的人。要“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，不能在這個(gè)世界上白來(lái)一趟。珍惜生命就是科學(xué)全面地正確對(duì)待自己的生命，最大限度地發(fā)揮自己生命的潛能，能夠讓生命放出光彩，活得更好。

四、對(duì)策措施——高校生命教育的主要途徑

1.完善教材、課程和學(xué)科建設(shè)。課堂教學(xué)在教育過(guò)程中始終起著主導(dǎo)性的作用，做好教材、課程和學(xué)科建設(shè)是進(jìn)行課堂教學(xué)的根本前提保障。臺(tái)灣學(xué)校特別重視學(xué)生生命教育，他們自中小學(xué)到大學(xué)有一套行之有效而又特別完善的生命教育體制。從教材內(nèi)容到課程開(kāi)設(shè)再到管理運(yùn)行都特別成熟完善。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)臺(tái)灣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不要把生命教育的內(nèi)容僅僅停留在支離破碎地夾雜在其他課程里面，也要不斷完善教材、課程和學(xué)科建設(shè)。要搜集整理使用好現(xiàn)有的生命教育方面的優(yōu)秀教材，還要在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下組織相關(guān)專家學(xué)者重新編寫一批質(zhì)量上乘的新教材，使每個(gè)大學(xué)生手頭都有幾本有關(guān)生命教育的好教材。各高校還要以必修課和選修課的方式開(kāi)足獨(dú)立的生命教育課程，有些課程可確定為全校學(xué)生的公共必修課，更多的課程可作為通識(shí)選修課讓同學(xué)們自主選修。生命教育的課程要保證一定的教學(xué)課時(shí)數(shù)，要在不同年級(jí)分階段有步驟地進(jìn)行，切忌短時(shí)間突擊性的學(xué)習(xí)，要將生命教育貫穿于同學(xué)們大學(xué)生活的全過(guò)程。

2.營(yíng)造健康和諧的校園環(huán)境。在高校要進(jìn)行生命教育，首先要凈化校園環(huán)境，營(yíng)造健康和諧的校園氛圍。學(xué)校要最大限度地利用好校園所有空間資源，利用校園廣播、報(bào)刊、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等大力宣傳，通過(guò)課堂、講座、活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐等讓同學(xué)們積極參與，讓同學(xué)們自覺(jué)抵制各種不良因素的誘惑，塑造良好的道德情操，最終形成一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上、團(tuán)結(jié)互助、和諧有序的校園環(huán)境。學(xué)校要時(shí)時(shí)處處不斷宣傳生命教育的相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們時(shí)刻銘記在心。要盡可能多的成立一些學(xué)生社團(tuán)組織，如各種學(xué)習(xí)社、俱樂(lè)部、書社、文學(xué)社、競(jìng)技比賽等機(jī)構(gòu)，要建立制度，硬性要求學(xué)生根據(jù)自己興趣愛(ài)好最少參加一個(gè)社團(tuán)組織，并不斷開(kāi)展豐富多彩的比賽活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都能找到自己的歸屬地，讓每個(gè)同學(xué)的興趣特長(zhǎng)都能得到有效發(fā)揮，讓他們盡情地挖掘自我、展現(xiàn)自我、釋放自我，使他們不再氣餒自卑，不再空虛無(wú)聊，在發(fā)揚(yáng)他們進(jìn)取拼搏精神的同時(shí)培養(yǎng)他們協(xié)同合作團(tuán)結(jié)互助的精神。學(xué)校還可以定期舉辦有關(guān)生命教育的專家講座和知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展一些生命教育的演講比賽和辯論賽等，讓同學(xué)們進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)生命和珍惜生命。

3.加強(qiáng)管理和心理健康教育。有些學(xué)校短時(shí)期內(nèi)屢屢發(fā)生故意傷害殺人自殺等極端惡性事件，可事后分管學(xué)生工作的各層領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員班主任等責(zé)任人仍然毫發(fā)無(wú)損逍遙自在。省教育廳和省政府的相關(guān)部門也要引起重視，完善制度加強(qiáng)管理，建立相應(yīng)責(zé)任人問(wèn)責(zé)制度。讓所有高校一旦發(fā)生嚴(yán)重傷害或殺人自殺等惡性事件時(shí)，要第一時(shí)間向上級(jí)主管部門匯報(bào)并及時(shí)向社會(huì)通報(bào)，讓社會(huì)上更多的人知曉從而得到大家的廣泛監(jiān)督。對(duì)于遲報(bào)瞞報(bào)壓報(bào)的學(xué)校和一年內(nèi)發(fā)生次數(shù)較多惡性事件的學(xué)校，上級(jí)主管部門要對(duì)他們?cè)诖蠓秶鷥?nèi)通報(bào)批評(píng)，并對(duì)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)給予一定的懲罰或處分等。作為學(xué)校，一旦發(fā)生極端惡性事件時(shí)，首先要處分直接責(zé)任人，對(duì)他們決不能姑息遷就不聞不問(wèn)，再及時(shí)深入調(diào)查尋找原因，同時(shí)在全校范圍廣泛宣傳讓大家吸取教訓(xùn)引以為戒，并做好以后的防范工作。學(xué)校還應(yīng)高度重視學(xué)生的心理健康教育，盡量做到防患于未然。要多開(kāi)設(shè)一些心理健康教育方面的課程，讓所有學(xué)生獲得系統(tǒng)的心理健康方面的知識(shí)。要本著早發(fā)現(xiàn)、早教育、早恢復(fù)的原則，建立專門的學(xué)生心理健康檔案。要成立專門的心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢網(wǎng)站等。要定期做一些大學(xué)生心理健康方面的問(wèn)卷調(diào)查，尋找出帶有普遍性的問(wèn)題，對(duì)存在的一些共性問(wèn)題，請(qǐng)專業(yè)的心理健康工作人員以專題講座和校園宣傳的方式及時(shí)給予針對(duì)性的解決。

4.開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)教育一直重視學(xué)生知識(shí)的獲得而忽視了他們能力的培養(yǎng)，最后出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，許多同學(xué)的適應(yīng)能力極低生活能力極差。為了保證生命教育的實(shí)效性，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合生命教育的內(nèi)容開(kāi)展一些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生去參觀戒毒所、看守所和監(jiān)獄，讓他們對(duì)自己生命更具有責(zé)任心；可以組織學(xué)生去醫(yī)院、敬老院和殯儀館，讓他們體會(huì)到生命的寶貴；可以組織學(xué)生去聾啞學(xué)校和殘疾人協(xié)會(huì)等，讓他們領(lǐng)悟生命的來(lái)之不易。利用假期的三下鄉(xiāng)活動(dòng)，帶領(lǐng)他們?nèi)ヒ恍┻呥h(yuǎn)偏僻貧窮落后的地方和農(nóng)民工的工地，讓他們感受生活的艱辛。還應(yīng)有計(jì)劃地組織一些生存考驗(yàn)方面的活動(dòng)，以增強(qiáng)他們克服困難提高生存的能力。還要有目的的開(kāi)展一些挫折教育方面的活動(dòng)，以堅(jiān)強(qiáng)他們的意志提高他們的受挫能力。通過(guò)諸多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們投身其中、耳濡目染、切身體會(huì)、不斷總結(jié)，最終強(qiáng)化他們認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命的情懷。

[1]毛卓圣．就業(yè)困境下生命教育的必要性及對(duì)策[J]．中國(guó)成人教育，2014，（12）：86．

[2]羅生全，張莉．教師教育生命課程體系建構(gòu)[J]．教師教育研究，2010，（04）：25．

[3]何福田．生命教育論叢[M]．臺(tái)灣：心理出版社，2001：137．

[4]張?。髮W(xué)生生命教育探究[D]．錦州：渤海大學(xué)，2015：32-33．