立足合作學(xué)習(xí)，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更高效

鄧晶

摘要：伴隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，人們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育問(wèn)題越來(lái)越重視。尤其是新課程改革以后，素質(zhì)教育的大力推廣，合作學(xué)習(xí)就成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中一種常用的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，其不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)結(jié)合作能力;還有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);課堂;高效

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的使用變得越來(lái)越廣泛，與此同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越重視起來(lái)。教師如何利用合作學(xué)習(xí)法提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是所有初中教師一直關(guān)注的問(wèn)題。以下是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)初中英語(yǔ)教師構(gòu)建高效課堂有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

教師想更好的在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重視，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能營(yíng)造良好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍。基于此，教師在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必不可少。例如我在教授新目標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《Why do you like pandas？》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到教材中的pandas是什么樣子，就采用了情境創(chuàng)設(shè)。上課之初，我先將他們分成幾個(gè)小組，每4人1組，接著，我借助于PPT播放了一段《功夫熊貓》的電影，并向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“Why do you like pandas？”我讓學(xué)生邊看電影邊思考問(wèn)題，學(xué)生們?cè)诳措娪暗倪^(guò)程中仿佛身臨其境，進(jìn)而對(duì)pandas有了初步認(rèn)識(shí)。很快《功夫熊貓》就播放完了，學(xué)生議論紛紛，有的組學(xué)生說(shuō)：“Because theyre very cute.”還有的組學(xué)生說(shuō)：“Because pandas are protected by the state.”也有的組學(xué)生說(shuō)：“Because pandas are clumsy.”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

人是群體性動(dòng)物，具有語(yǔ)言溝通、情感互動(dòng)的需求，對(duì)于身心發(fā)展尚不成熟的初中生來(lái)說(shuō)亦是如此。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過(guò)將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組、設(shè)置小組任務(wù)和小組激勵(lì)機(jī)制，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，還滿(mǎn)足了學(xué)生的交流、互動(dòng)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的多元思維。例如我在教授新目標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《Good morning！》一課時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。上課之初，我按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格、性別、甚至家庭背景等方面不同的學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位正確使用Good morning互相問(wèn)好，并在課堂開(kāi)展比一比活動(dòng)，評(píng)選出最優(yōu)秀的一組。評(píng)選結(jié)束之后，獲勝的小組將會(huì)獲得課堂展示和演講的機(jī)會(huì)，演講的內(nèi)容包括組內(nèi)是如何正確使用Good morning？為什么這樣用？通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生了解如何正確使用Good morning。在后續(xù)教學(xué)中，我還針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，向各小組提出了若干個(gè)問(wèn)題，讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行討論、探究，取得了良好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，還能構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。

三、運(yùn)用小組合作解決教學(xué)中的難點(diǎn)，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該都有過(guò)這樣的體會(huì)，在課堂上教授知識(shí)時(shí)，學(xué)生們都能聽(tīng)懂，但學(xué)生們一做題時(shí)，教師所教授的知識(shí)就如同“紙上談兵”。針對(duì)這種情況，教師就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，從而讓他們真正理解課本內(nèi)容。例如我在教授新目標(biāo)版九年級(jí)上冊(cè)《How can we become good learners？》一課時(shí)，就采用了合作學(xué)習(xí)法。上課之初，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，每組6人，提出2個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在組內(nèi)思考。比如，問(wèn)題一：“如何運(yùn)用how 來(lái)詢(xún)問(wèn)做事方式？”（2）“如何運(yùn)用by+doing的結(jié)構(gòu)表達(dá)做事方式？”我的問(wèn)題一拋出，學(xué)生們便在自己組內(nèi)積極討論，5分鐘后第一組中的歡歡積極地舉起手來(lái)，我示意歡歡站起來(lái)回答問(wèn)題，歡歡說(shuō)：“Do you like English？How do you study English？”我微笑著對(duì)歡歡說(shuō)：“你回答地真棒，繼續(xù)加油?！贝藭r(shí)，B組的樂(lè)樂(lè)踴躍地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我回答第二個(gè)問(wèn)題吧?！蔽艺f(shuō)：“好，那第二題就由你回答吧。”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“I learn Chinese by listening to tapes?！睒?lè)樂(lè)的話(huà)音剛落，學(xué)生們的掌聲便響了起來(lái)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

言而總之，學(xué)生與他人的交互作用，對(duì)學(xué)生理解教師講授的內(nèi)容起到重要的作用。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們合作、探究精神。教師在英語(yǔ)教學(xué)中合理的使用合作學(xué)習(xí)，既能讓師生、生生之間有良好的互動(dòng)與合作，有構(gòu)建了高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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