關(guān)于優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)幾點建議

韓洪嬌

摘要：英語閱讀教學(xué)要強調(diào)學(xué)生積極主動性，使學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué);其次，要講究實際意義，增強學(xué)生實際運用能力，而非培養(yǎng)考試機器;再者，建設(shè)互動新型課堂，使教師和學(xué)生關(guān)系發(fā)生變化，平等互動。使之相互發(fā)揮作用，優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);高中生

閱讀啟智，體現(xiàn)在在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過調(diào)動各種知識與能力解決各種英語問題，諸如歸納總結(jié)、邏輯推理、一般的描述性的問題，達到開啟學(xué)生心智的效果;閱讀增趣，閱讀體現(xiàn)諸多的西方異域文化，生動有趣的語言題材，達到閱讀趣味化的效果;閱讀引思，閱讀中有許多哲理性內(nèi)容，發(fā)人深省，引人思考，可培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀。要實現(xiàn)這些教學(xué)目標，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極主動性為要，加強課堂與實際生活的聯(lián)系，構(gòu)建活躍交互式課堂。

一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在原動力

英語閱讀教學(xué)情感態(tài)度價值觀目標，即培養(yǎng)學(xué)生跨國文化意識，讓學(xué)生體會文化差異化，以開明的態(tài)度接受并理解文化差異，并在具有良好的思想感情的文章中，得到啟發(fā)與指引[1]。實現(xiàn)這個情感態(tài)度價值觀的目標，最有效的方法莫過于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的實際行動力。

1.積極贊美

學(xué)生學(xué)習原動力來源之一是學(xué)生自信心，自信心來源之一是贊美。因此啟發(fā)教師，一是在閱讀教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)機會給學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得成就感;二以多角度多因素對學(xué)生的表現(xiàn)進行分析，使學(xué)生多方向發(fā)展，讓學(xué)生實現(xiàn)自我。

在和學(xué)生一起學(xué)習《No drugs》單元閱讀課文時，設(shè)置不同梯度的問題，使不同層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機會：

when did Adam Rouse first start using drugs？

what is the most addictive form of cocaine？

How did Adam Rouse get money to buy the cocaine？

What is the main idea of the article？

學(xué)生回答問題時積極給予學(xué)生肯定與贊美，甚至教師可以讓學(xué)生閱讀課文，從而給學(xué)生表現(xiàn)的機會，每個學(xué)生都有其閃光點，需要教師積極進行發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動性。

2.豐富內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習原動力來源途徑之一是教學(xué)內(nèi)容趣味性，因興趣愛好產(chǎn)生持久的動力。在閱讀教學(xué)中，可以以豐富的閱讀材料呈現(xiàn)英語的趣味性，如英語詩歌、劇本、新聞、小笑話等，一方面其本身的內(nèi)容具備輕松愉快的因子，給學(xué)生創(chuàng)造歡愉的課堂;二是將這些內(nèi)容呈現(xiàn)時，借助多媒體技術(shù)、教學(xué)神態(tài)等，以逼真場景與豐富的感情，使得學(xué)生更加投入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生理性的學(xué)習興趣。

如上文《No drugs》課例中，引入一些英文的關(guān)于可卡因的介紹，以及其他一些癮君子的故事，一個方面加深學(xué)生的理解，另一方面對學(xué)生進行警示?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將一些可卡因的圖片，相關(guān)的紀錄片播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在真實的場景中進一步理解文章的內(nèi)容，加深學(xué)生對毒品的認識：可卡因可以用在醫(yī)學(xué)上，但是濫用必將導(dǎo)致嚴重不良的后果，啟發(fā)學(xué)生以科學(xué)性、嚴謹性的態(tài)度運用科學(xué)，珍愛生命。實際教學(xué)中，可根據(jù)閱讀材料的特征，進行橫線與縱向的延伸，從而豐富化教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習原動力。

二、注重學(xué)生實際運用能力

在英語閱讀教學(xué)中，教師在課外閱讀材料的選擇上要盡量和學(xué)生日常接觸的事物相關(guān)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)教學(xué)生活性;其次，采用生活化的教學(xué)方法，包括在教學(xué)時借助生活中的事物幫助促進教學(xué)，以具體直觀的形象幫助學(xué)生思考;再者，鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容作出實際的行動，獲得真實的感悟，以提高學(xué)生對知識的實際運用能力。

如上文《No drugs》課例中，在豐富閱讀內(nèi)容時，可選擇與生活緊密相關(guān)的主題：如何防范毒品？可以謹慎交友，謹慎到娛樂場所相關(guān)的主題出發(fā)，從生活的角度引導(dǎo)學(xué)生思考。如《My New Teachers》閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合實際中的新老師讓學(xué)生嘗試進行口頭和書面描述，訓(xùn)練學(xué)生實際運用能力，在描述一個人時，可以從外貌，品性綜合進行描述，也體現(xiàn)教學(xué)的趣味性;如在進行《My First Ride On a Train》教學(xué)中，可以利用多媒體將“train”展示出來，再和學(xué)生一起學(xué)習課文，結(jié)合生活實際訓(xùn)練學(xué)生英語運用能力;如在學(xué)習《A Social Survey My Neighourhood》課文時，可以讓學(xué)生根據(jù)實際對鄰居進行采訪調(diào)查，讓學(xué)生學(xué)習在課中，實踐在生活，同時又將反饋于課中。如此，在閱讀教學(xué)中將課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生對知識的實際運用能力。

三、倡導(dǎo)交互式課堂

積極倡導(dǎo)師生互動和生生互動，構(gòu)建新型課堂，教師在交互式互動課堂中及時、針對性進行調(diào)整教學(xué)，學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)具有動態(tài)生成性，在交互式互動課堂中教師可以及時捕捉學(xué)生的閃光點，發(fā)展學(xué)生，提升教學(xué)的效果。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)掘課文中師生互動的因子，帶動學(xué)生學(xué)習情緒，從而構(gòu)建交互式課堂。

如運用口頭問答式增強師生之間的互動，教師基于課文內(nèi)容，以口頭的形式對閱讀內(nèi)容進行簡單的提問，訓(xùn)練學(xué)生對信息加工處理的能力;如可以進行角色互換，讓學(xué)生基于課文內(nèi)容對教師進行提問，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生對信息提取能力;如可以讓學(xué)生之間相互基于課文內(nèi)容進行問答，教師點評，提高學(xué)生自主學(xué)習能力;如可以將記敘文改編成對話式的文章，讓學(xué)生進行角色扮演。誠然，互動不是簡單地一問一答，而是可以學(xué)習到知識與經(jīng)驗的問答，如教師在提問學(xué)生時，要由淺入深，學(xué)生在回答問題后可以大概掌握文章的內(nèi)容，而當學(xué)生與學(xué)生以問題互動時，模仿老師進行，實現(xiàn)知識與技能的遷移。

綜上，本文根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，給高中英語閱讀教學(xué)提出了幾點建議，學(xué)生內(nèi)在的原動力是學(xué)生持續(xù)性學(xué)習的根本動力，教師要時刻謹記培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習積極主動性，謹記要加強學(xué)生對知識實際運用能力，構(gòu)建新型活躍的交互性課堂，優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)。

參考文獻：

[1]馮艷.優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的幾點體會[J]讀寫算：教研版，2013 （17）

[2]李曉蘭.關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)改進策略的思考[J]中學(xué)教學(xué)參考，2014 （33）：37-37