初中語文教學中閱讀教學策略探究

梁明

摘要：閱讀教學作為初中語文教學中重要部分，也是很多教師實施語文教學的難點問題，對學生語文學習具有重要的作用。很多學生都閱讀的過程中都缺乏正確的學習方法，不能從閱讀過程中進行有效的學習，使得教師的教學效率不高，嚴重影響了學生的語文學習，不利于對學生的全面發(fā)展。因此需要我們加強對初中語文閱讀教學的有效改革，結(jié)合學生的學習情況，創(chuàng)新教學方式，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。本文首先對初中語文教學中閱讀教學現(xiàn)狀進行分析研究，然后重點對初中語文教學中語文教學策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;策略

閱讀是人類獲取知識和信息的重要途徑，在初中語文教學中學生也需要通過有效的閱讀，學習各種知識，開拓學生的思維視野，也能夠有效的提高學生的語言理解能力，促進學生的有效發(fā)展。

一、初中語文教學中閱讀教學現(xiàn)狀

在初中初中教學中教師進行對學生的閱讀教育，需要積極進行對學生閱讀能力和興趣的分析整理，結(jié)合語文教材內(nèi)容，進行對教學模式的有效創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主閱讀，提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。不過在如今的初中語文教學中還是存在不少的問題，使得初中語文閱讀教學不能有效進行，也阻礙了學生自身閱讀能力的培養(yǎng)。

1、在語文課程中教師對閱讀教學的認識不足

在如今的初中語文教學中很多教師對閱讀教學的認識不足，有些教師對閱讀教學的目標和教學內(nèi)容沒有沒有形成清晰的認識，在課堂上教師只是將各種閱讀理解作為教學習題，讓學生進行學習訓練，而沒有進行在閱讀技能水平方面進行指導，還有些教師自身的教學觀念落后，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，影響了學生閱讀學習的有效進步，使得學生只能進行填鴨式的學習，與新課程改革的發(fā)展相背離，不利于對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

2、在語文課程中教學方式不能適應教學需要

隨著時代的不斷發(fā)展，學校教學也需要與時俱進，不斷進行教學策略的更新優(yōu)化，結(jié)合學生的實際情況，進行教學方式的改革創(chuàng)新，提高教學的效率。不過在實際的語文教學中很多教師的教學方式都不能有效的適應教學發(fā)展，沒有根據(jù)社會的需要進行不斷的更新，由于在教學中依然是以對學生進行知識灌輸為主，對學生的閱讀方式也都是以課堂訓練為主，沒有進行形成新型的教學模式，使得教學的學習積極性不高，不愿意自主進行閱讀學習，導致學生的閱讀能力得不到有效的發(fā)展。

二、初中語文教學中閱讀教學策略探究

1、明確教學方向，更新教學觀念

在語文教學中教師是對學生進行教學的主要負責人，對學生的閱讀學習具有重要的影響，也是課堂教學策略的重要制定者。因此要加強教師的重視，明確教學方向，積極更新教學觀念，在閱讀教學中不僅要教導學生進行語文閱讀，還需要積極進行對學生閱讀能力的鍛煉，掌握各種閱讀技巧，實現(xiàn)對學生的教學培養(yǎng)，需要我們積極進行教學策略的有效創(chuàng)新，以學生為主體，結(jié)合閱讀教學的要求和學生的實際生活，形成新型的教學模式，吸引學生的興趣，進行對學生的教學引導，促使學生進行對各種知識的有效閱讀，提高學生的知識儲備，實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展。

2、創(chuàng)設教學情境，提高教學效率

在語文教學中要實現(xiàn)對學生閱讀能力的培養(yǎng)，需要加強對閱讀課堂教學情境的創(chuàng)設，提高教學的效率，促使學生積極進行閱讀，實現(xiàn)對學生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學中教師可以對學生的閱讀能力進行詳細的分析，根據(jù)學生的實際情況進行對情境教學的創(chuàng)設，以學生為主體，通過趣味性的情境，引導學生進行對閱讀知識的學習，促使學生積極進行閱讀，充分利用各種閱讀技巧，提高學生的閱讀效率。

例如，在學習人教版初中七年級中老舍的《濟南的冬天》時，教師可以根據(jù)濟南在冬天的實際景色進行教學創(chuàng)新，通過網(wǎng)上搜集各種濟南的景色圖片或視頻，進行課堂的課件制作，在課堂上對學生進行生動形象的呈現(xiàn)，提高學生的學習興趣，引導學生進行對課文的閱讀，讓學生根據(jù)課文找出濟南的冬天具有怎樣的特點，促使學生深入其中，感受課文中作者的內(nèi)心情感，提高教學的效率，實現(xiàn)對學生的閱讀教學。

3、實施合作學習，吸引學生興趣

在初中語文教學中教師可以通過實施合作學習的方式進行對學生的教學，吸引學生的學習興趣，組織學生進行集體的閱讀，提高學生的閱讀能力。在教學中教師可以對學生進行閱讀的分組，激發(fā)學生的內(nèi)在競爭力，開展各種語文閱讀活動，促使學生積極進行互動合作，通過有效的交流學習，讓學生掌握各種閱讀技巧，提高學生的實際閱讀能力，促進初中語文閱讀教學的發(fā)展。

例如，在學習人教版初中七年級《最后一課》時，教師可以根據(jù)學生的閱讀能力，對學生進行分組，讓每個小組進行合作，對課文進行限時閱讀，然后以小組為單位進行對教師問題的回答，如：課文主要講述了怎樣的故事？作者表達的思想感情是什么？其中用了怎樣的寫作手法？通過這些問題，促使學生積極進行相互合作，進行對課文的深度閱讀，提高學生的閱讀效率，促進學生的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學中要加強對閱讀教學的重視，明確閱讀教學在語文課程中的重要作用，積極進行閱讀教學策略的改革創(chuàng)新，結(jié)合學生的學習能力，卡各種教學活動，提高教學的效率，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的教學培養(yǎng)。

參考文獻：

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