提高口語交際能力的有效途徑

余紫燕

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。它是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動(dòng)，具備直接、簡便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。那么，如何上好口語交際課呢？

一、明確交際目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生聽說等綜合能力訓(xùn)練

日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽，會(huì)說，還得講究文明禮貌。同樣的話不同的人說出來會(huì)有不同的味道，所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)，那個(gè)人說話太粗魯。口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。這就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求綜合效應(yīng)?？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。比如專題口語交際訓(xùn)練“自我介紹”，教學(xué)的重點(diǎn)是交際時(shí)如何說，學(xué)會(huì)把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽的問題，別人在自我介紹時(shí)，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流等等，聽與說是水乳交融的。整個(gè)口語交際過程中，教師還得注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。堅(jiān)持整體原則，讓學(xué)生的口語交際能力獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、尋找交際途徑，激發(fā)交際信心

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求?？谡Z交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。一是通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。二是滲透于課堂教學(xué)過程之中。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中，使之與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。如“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)講得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法;“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很對(duì)，能不能說得再響亮些？”這是對(duì)學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)注意觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)

小學(xué)生平時(shí)不大注意觀察周圍的事物，就是遇到了也都是事過云煙，一說起話來或?qū)懫鹞恼聛矶紩?huì)無話可說也無事可寫。因此，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍的事物起著至關(guān)重要的作用。我首先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真情境培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍的事物，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，因?yàn)檫@樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入口語交際活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。所以，教師在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，利用感染性的語言描述，多媒體課件或?qū)嵨镎故镜仁侄危杆侔褜W(xué)生帶入一個(gè)生生互動(dòng)或師生互動(dòng)的輕松愉快的口語交際活動(dòng)中。

四、學(xué)習(xí)動(dòng)手操作，培養(yǎng)操作和說話相結(jié)合的能力

小語新大綱規(guī)定：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言環(huán)境實(shí)踐中進(jìn)行?！币?yàn)槿魏螁蜗虻男畔⑤斎牖蜉敵龆紵o法構(gòu)成交際活動(dòng)，學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的語言互動(dòng)環(huán)境活動(dòng)中，才能增強(qiáng)語言表達(dá)力，提高思想的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，進(jìn)而形成機(jī)智的語言應(yīng)變能力，這些都要具體表現(xiàn)在語文教學(xué)中。因此，要達(dá)到大綱的口語課教學(xué)要求，就要注意指導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的語言環(huán)境中訓(xùn)練，同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作和說話相結(jié)合的能力。我也注意這方面的指導(dǎo)。

五、創(chuàng)設(shè)寬容氛圍，促自由發(fā)展

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。這些能言會(huì)道的例子既充分說明著怎樣口語交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語交際的情感。

2.保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)譏笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影?！靶牟∵€得用心來治”，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

重視學(xué)生的口語交際，體現(xiàn)了時(shí)代的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，有助于把握學(xué)科特性，有助于提高教學(xué)效率?？谡Z交際是雙向互動(dòng)的，可以是師生之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間。這樣的教學(xué)勢(shì)必能創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語交際能力。

總之，口語交際的課堂教學(xué)方法多種多樣，要想上好一堂口語交際課，就要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因材施教，才能取到更好的教學(xué)效果。