高校英語聽說課教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用探究

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。為了有效改善高校英語聽說課的教學(xué)質(zhì)量，要結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的任務(wù)型教學(xué)法，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障。本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了比較深入的分析研究，在此基礎(chǔ)上，論述了任務(wù)型教學(xué)法在英語聽說課教學(xué)中的具體運(yùn)用，對(duì)于從事相關(guān)工作的教職人員具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】英語聽說課 任務(wù)型教學(xué)法 運(yùn)用

一、前言

任務(wù)型教學(xué)法是指以具體的任務(wù)作為載體，將教學(xué)內(nèi)容有效的融入到任務(wù)之中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠間接的學(xué)到相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而有效的提高學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在任務(wù)型教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的有效提高提供可靠的保障。任務(wù)型教學(xué)法能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的任務(wù)，進(jìn)而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保任務(wù)型教學(xué)法能夠得以順利的實(shí)施。

二、任務(wù)型教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)原則

1.任務(wù)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性。任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠有效的參與其中，離開了學(xué)生的參與，任務(wù)型教學(xué)法將會(huì)失去實(shí)際的意義，因此，要確保任務(wù)目標(biāo)具有可操作性，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生積極地參與到任務(wù)的工作中。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)置任務(wù)目標(biāo)，確保任務(wù)目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生可以進(jìn)行小組調(diào)查、討論及演示的范圍內(nèi)。合理任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)過程中，與同伴進(jìn)行充分的交流合作，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)看法各抒己見，提出自己的對(duì)如何做好任務(wù)的觀點(diǎn)，進(jìn)而有助于學(xué)生之間進(jìn)行有效的語言交流，從而在任務(wù)過程中逐漸提高自身的英語交流能力，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的目的。

2.任務(wù)材料應(yīng)具有真實(shí)性。在進(jìn)行英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了幫助學(xué)生順利的完成英語任務(wù)，教師要為學(xué)生提供必要的任務(wù)材料，輔助學(xué)生更好地開展任務(wù)。為了確保材料能夠真正的起到輔助作者用，教師要確保任務(wù)材料的真實(shí)性，不能對(duì)材料進(jìn)行隨意編制。英語教師要對(duì)學(xué)生實(shí)際的生活學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解，并從中搜集相關(guān)的任務(wù)素材，并經(jīng)其有效的運(yùn)用于任務(wù)教學(xué)過程中，進(jìn)而為學(xué)生提供貼近實(shí)際的任務(wù)材料，有助于學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行有效的理解和運(yùn)用，從而為任務(wù)的有效開展提供可靠的保障。

3.任務(wù)難度應(yīng)具有階梯性。為了確保任務(wù)能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提高，在任務(wù)的難度的設(shè)計(jì)過程中，教師就要進(jìn)行科學(xué)合理階梯性設(shè)計(jì)。原則就是，其難度要適當(dāng)?shù)母哂趯W(xué)生當(dāng)前的英語水平，如果任務(wù)設(shè)計(jì)的過于簡單，學(xué)生不需要付出多少努力就能夠輕松地完成，不僅不利于學(xué)生英語水平的提高，而且還會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)；因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語水平，有針對(duì)性的進(jìn)行任務(wù)難度設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的英語水平通過任務(wù)能夠得到有效的提高。

三、任務(wù)型教學(xué)法在英語聽說課教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前任務(wù)布置。為了將任務(wù)型教學(xué)法有效的運(yùn)用于英語聽說課教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行課前的任務(wù)布置。結(jié)合教材內(nèi)容，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，完成隊(duì)伍的組建和資料的搜集，進(jìn)而為任務(wù)的順利完成提供可靠的保障。在任務(wù)布置的過程中，教師要進(jìn)行充分的說明，讓學(xué)生能夠?qū)θ蝿?wù)要求進(jìn)行全面的掌握，進(jìn)行提高準(zhǔn)備工作的有效性，避免由于理解偏差，造成準(zhǔn)備工作進(jìn)行的并不充分，從而對(duì)任務(wù)的完成帶來一定的阻礙。

2.課中任務(wù)有效性執(zhí)行。課中任務(wù)的有效執(zhí)行是整個(gè)任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵部分，對(duì)于其能否提高學(xué)生的英語水平具有決定性的作用。在任務(wù)執(zhí)行的過程中，教師要讓學(xué)生充分的發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語任務(wù)過程中，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語聽說能力。首先，教師要以學(xué)生作為參與主體，充分的利用多媒體技術(shù)、微課教學(xué)模式以及云教室等技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生足夠的興趣，讓學(xué)生能夠自覺地參與到任務(wù)之中；其次，教師要多與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)學(xué)生任務(wù)的進(jìn)展情況進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而結(jié)合任務(wù)的實(shí)際要求，采取必要的輔助措施，確保學(xué)生能夠在任務(wù)過程中有所獲得；最后，教師還要有意識(shí)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂的進(jìn)行英語聽說任務(wù)。

3.課后任務(wù)鞏固。課后任務(wù)鞏固使得學(xué)生對(duì)英語詞語句型等進(jìn)行深刻掌握，有利于學(xué)生充分運(yùn)用英語聽說能力。通過完成相應(yīng)的英語聽說任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)W到不少相關(guān)的英語知識(shí)，其英語聽說能力也獲得了一定的提高，但是這只是暫時(shí)性，為了讓課堂任務(wù)學(xué)習(xí)效果得以充分的保留，教師要結(jié)合學(xué)生任務(wù)的進(jìn)行程度，布置相應(yīng)的課后任務(wù)，督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而為學(xué)生英語聽說能力的提高提供可靠的保障。

四、結(jié)語

總而言之，任務(wù)型教學(xué)理論在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提高大學(xué)英語聽說能力，有利于大學(xué)英語教師有的放矢地應(yīng)用好任務(wù)型教學(xué)理論，全面提高大學(xué)英語聽說教學(xué)的質(zhì)量和水平，改變過去學(xué)生只注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況，使得學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與英語聽力能力得到全面提高。

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作者簡介：王珞珈（1988.12.4-），女，遼寧沈陽人，碩士，畢業(yè)英國華威大學(xué)，講師，研究方向?yàn)檎Z料庫語言學(xué)。endprint