英語跨文化教學中存在的問題研究

【摘要】隨著英語新課程標準的應用以及我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語能力在大學生教育中所占的比重不斷增加，而其中跨文化英語教育也是對當前英語教學的重要要求。本文將以大學英語跨文化教育為研究對象，對其意義以及教學過程中面臨的挑戰(zhàn)與問題做出分析，最后提出相應的教學對策，希望能夠為相關專業(yè)提供可以參考的理論依據(jù)。

【關鍵詞】英語 跨文化教學 問題 對策

一、英語跨文化教學的意義

在人類歷史文化發(fā)展過程中，語言時文化最重要的載體，同時也是文化表達的主要方式，英語作為目前世界通用語言，其中包含的文化是前人留下的智慧結(jié)晶，這也正是我國大學教育中引入英語科目的重要原因。2000年由教育部頒發(fā)的九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂

版）》中明確提出：新時期學生在英語學習過程中需要具備一定的跨文化意識，對異國文化要尊重與包容。而在大學英語教學中，這個要求更加突出，具體來說就是英語教學不能局限于單詞、語法的教授，還要包括文化知識的傳遞。

具體來說，英語跨文化教學具有兩方面的意義，首先從專業(yè)角度出發(fā)，跨文化知識融入日常教學中，能夠使學生對學習到的英語語法或者詞組進行運用，對適用場合有一個清晰的了解；其次就是從外部因素分析，英語跨文化教學能夠幫助大學生了解外國文化，對開闊他們的世界觀與眼界具有促進作用。

二、英語跨文化教學面臨的難點

1.個人隱私文化不被重視。在日常大學英語教學過程中，英語對話是英語課程的重要組成部分，通過對話不僅能夠幫助大學生掌握英語交流技巧，而且能夠幫助大學生進一步了解溝通交際的背景文化。但是在中國傳統(tǒng)文化的影響下，日常教學通常忽略了西方文化交流中最重要的文化傳統(tǒng)，那就是“個人隱私”。

例如在講解“How are you？”等交流用語時，教師可以向?qū)W生滲透西方個人隱私文化，告訴學生西方人的社交習慣是不去詢問別人年齡，因為年齡是一個人的隱私，不要打探別人的隱私。再如，當講到西方“萬圣節(jié)”的時候，教師可擴充教材內(nèi)容，將 “南瓜頭”、“Trick or treat”等相關元素介紹給學生，讓學生更多地了解西方文化，提升自身跨文化能力。

2.文化禮儀難易滲透。根據(jù)統(tǒng)計，在英語對話中，“please”、“thank you”、“sorry”是使用頻率最高的幾個詞語，這表現(xiàn)了英語在交流過程中，無論是朋友之間還是親人之間，都喜歡通過感謝詞語來表達自己的感情。而在中國文化中，越是親密的關系越是覺得用“謝謝”、“對不起”等詞語會很生疏，這其實反映出了中西方禮儀文化的差異。

在實際教學中，一些老師不太注意這方面的文化普及，通常用中國式思維去講解英語對話，造成文化斷層，使很多大學生不太了解這些西方英語對話或者文字產(chǎn)生的背景意義。因此在今后的教學過程中要提升教師自身素質(zhì)，從而幫助學生更好了解中西文化禮儀差距在英語學習中的具體表現(xiàn)。

三、英語教學中滲透跨文化教學的具體措施

1.創(chuàng)新英語教學模式。大學英語教學模式通常包含英語教學內(nèi)容和英語教學方法兩方面，對于英語跨文化教學來說也需要從這兩方面來著手。首先，教師要根據(jù)自身教學過程中需要的融入文化選擇合適的切入點；其次，教師要注重理論與實踐相結(jié)合，即讓大學生在掌握足夠的理論知識之外，提倡他們參與相關的文化活動，從而提升大學生跨文化英語學習的興趣。

例如在年末階段，大學英語教師可以將中國春節(jié)文化與西方年末的圣誕文化融入到英語教學當中，第一步帶領學生回憶中國春節(jié)前后所吃的食物，如餃子、年糕等，第二步向?qū)W生介紹西方的圣誕節(jié)，他們吃的較多的是烤火雞、布丁等，最后對這些食物的名稱以及所蘊含的文化內(nèi)容教授給學生，這樣學生及掌握了英語基礎詞語知識，同時對西方圣誕節(jié)文化也有了了解，可謂是一舉兩得。

2.提升英語教師的教學素質(zhì)。首先，學校要加大高素質(zhì)英語教師人才的引進力度，比如從英語教學實力較強的高校選擇優(yōu)秀人才，或者通過社會招聘的方式引進一批具有國外生活經(jīng)驗且具備相應教學資格的人才。除此之外，一些具有實力的大學院?？梢越M織、選派相關的英語教師到開展教學調(diào)研，實際的接觸外國文化，提升跨文化英語課程內(nèi)容的實用性。

3.在課外活動中滲透英語文化。開展豐富多彩的課外活動，比如組織學生參加“英語角”、定期舉辦“英語口語演講比賽”，培養(yǎng)學生聽、說的能力；指導學生辦英語文化知識小報，通過圖書、網(wǎng)絡等資源開闊學生的眼界。這些活動豐富了學生的英語文化知識，增加了利用英語進行交流的機會，提高了用英語進行交際的能力，屬于英語跨文化教學的重要組成部分。

四、結(jié)語

總而言之，英語作為一門外來語言，其教學最終目的就是為了滿足人際溝通、文化交流，從這點出發(fā)可以看出英語跨文化教育是具有現(xiàn)實意義的。在未來教育過程中，廣大英語教師必須要轉(zhuǎn)變英語教學觀念，重視自身文化教育意識，并優(yōu)化教學方案，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，使大學生能夠了解更多的西方文化，在提升學生英語專業(yè)知識的同時，開闊他們的眼界，從而達到提高教育教學的目的。

參考文獻：

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[2]陳俊.“中國英語”教學本土化現(xiàn)狀及途徑研究[J].英語廣場（學術(shù)研究），2012（06）.

作者簡介：楊鳳麗（1977-），女，河南邯城人，碩士，講師，研究方向：語言學及應用語言學。endprint