微課在《大學(xué)生安全教育》課程中的應(yīng)用探究

李遠(yuǎn)麗+陳建紅

摘要：【目的】通過教師制作微課，學(xué)生參與微課制作，在《大學(xué)生安全教育》教學(xué)中運用微課，提高同學(xué)們在課程中的積極性，從而提高教師的授課質(zhì)量?！痉椒ā客ㄟ^文獻(xiàn)資料、上課觀察、座談訪問等對《大學(xué)生安全教育》授課現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在《大學(xué)生安全教育》教學(xué)中利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，能充分調(diào)動同學(xué)們的積極主動性，獲得較好的學(xué)習(xí)效果?！窘Y(jié)果】在《大學(xué)生安全教育》中引入微課，應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與體驗，增加學(xué)生學(xué)習(xí)拍攝、剪輯、編輯等新媒體技術(shù)經(jīng)驗，既可以進(jìn)行體驗式教學(xué)又可以增加大學(xué)生安全防范知識，提高大學(xué)生對該課程的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，扎實地掌握安全知識。【結(jié)論】在《大學(xué)生安全教育》課程中應(yīng)用微課，提高了學(xué)生的興趣，提升了教師教學(xué)質(zhì)量，加強了教學(xué)效果，擴大了傳播范圍，做到了更節(jié)省人力物力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全教育；微課；應(yīng)用；效果

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-4374（2017）02-0037-02

當(dāng)前大部分的大一學(xué)生是9后，人手一個手機，了解現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)。他們擁有不同于80后的某些個性，對目前傳統(tǒng)的課程授課方式提出了新的要求，他們希望授課方式新穎、生動，更容易去接受和學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的安全教育方式對他們而言已經(jīng)嚴(yán)重滯后，不能滿足他們的需求。因此，筆者認(rèn)為，必須調(diào)整“教與“學(xué)雙方需求，通過插入新的教學(xué)方式來提升學(xué)生的安全意識，使學(xué)生從“要我學(xué)變成“我要學(xué)，由被動變主動。為此，須改變課程單一的教學(xué)模式，將講、演、觀、思相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文擬通過文獻(xiàn)資料、上課觀察、座談訪問等方法，調(diào)查分析高校學(xué)生安全教育教學(xué)過程中存在的問題及微課在本課程中的應(yīng)用情況，探討本課程教學(xué)中應(yīng)用微課利弊。

1《大學(xué)生安全教育》現(xiàn)狀綜述

大學(xué)生是國家的希望與未來，他們的安全問題特別受到社會廣泛關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)媒體上經(jīng)?？吹酱髮W(xué)生受到侵害的相關(guān)信息。大學(xué)生入學(xué)后通常都會接受安全教育，為何還會不斷地出現(xiàn)各種傷害事件？這是一個值得深思的問題。

從“廣西壯族自治區(qū)將從2011年秋季入學(xué)的高校新生起，將防火知識、消防安全等方面內(nèi)容的安全教育納入廣西高校學(xué)生的必修課程，至畢業(yè)離校為止，貫穿大學(xué)三年或四年的學(xué)習(xí)生活全過程。[1]等各種規(guī)定和要求中可以看出從政府到高校都對大學(xué)生安全教育方面的重視?！洞髮W(xué)生安全教育》課程內(nèi)容豐富，涵蓋了國家安全、心理安全、財產(chǎn)安全、人身安全、食品安全、消防安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全等多方面的知識，貫徹以人為本、以學(xué)生為主體、關(guān)心重視學(xué)生的教育理念，有利于學(xué)生提高安全意識，學(xué)習(xí)應(yīng)對策略，是推進(jìn)建設(shè)高?！捌桨残@的一項重要舉措。

盡管政策重視，許多高校也將該課列為公共必修課，但大學(xué)生的安全教育效果仍不理想，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂上跟學(xué)生講解了相關(guān)知識，還是有學(xué)生因自身原因遭遇交通事故或是防盜意識薄弱而造成財產(chǎn)損失。究其原因，有以下幾點：

1.1學(xué)生思想上不重視

據(jù)專家指出，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)安全教育，將近80%的傷害可以避免，但仍有較多的學(xué)生認(rèn)為安全知識從小學(xué)習(xí)，老師、父母常強調(diào)，因此覺得自身已經(jīng)有了一定的安全意識，傷害事件不會輕易在自己的身上發(fā)生。而且他們通常認(rèn)為在大學(xué)期間學(xué)好了專業(yè)課，掌握技能才是“王道，因而安全教育課被非常多的在校大學(xué)生當(dāng)成“手機課堂或“睡覺課堂，影響了這門課的實效性。

1.2教學(xué)缺乏創(chuàng)新，授課方式單一

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得9后的學(xué)生更青睞于使用網(wǎng)絡(luò)來交流與學(xué)習(xí)，更傾向于輕松的、互動的、有現(xiàn)代氣息的課堂。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足他們的需求。

目前高校安全教育課程基本都是講授為主，筆者經(jīng)過對137名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76%的學(xué)生認(rèn)為安全教育課只講解理論顯得很枯燥，20%的學(xué)生認(rèn)為可以聽進(jìn)去，僅4%的學(xué)生認(rèn)為該門課程比較有意思。從該調(diào)查可以看出，因為目前安全教育課的教學(xué)方式局限在課堂上及主題班會中，基本是由老師在講臺上講解，學(xué)生被動地接受，老師難以將安全問題和解決辦法講得活潑生動而讓學(xué)生樂于接受，這種說教的方式?jīng)]有互動，沒有實踐，缺乏更進(jìn)一步的直觀感受，學(xué)生覺得枯燥乏味而導(dǎo)致安全教育效果大打折扣。

1.3課堂缺乏互動

互動是提高學(xué)生注意力的重要方式。在傳統(tǒng)的安全教育課堂，教師堅守講臺一味講理論講案例，沒能深入學(xué)生當(dāng)中，鼓勵他們搜索事例，也沒有針對策略提問學(xué)生對于生活中安全防范的思考，以致難以提高學(xué)生的實際運用能力。大學(xué)生基本都能通過手機查找到網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)安全信息，老師在安全教育課程上講的一些案例（特別是典型案例），如馬加爵案，上海商學(xué)院火災(zāi)案等在網(wǎng)上都可查詢到，而關(guān)于預(yù)防盜竊、火災(zāi)逃生、使用滅火器、預(yù)防溺水方法等知識也能在線學(xué)習(xí)，基于此，教師可以把部分案例搜集工作交給學(xué)生，增加學(xué)生的課堂參與感。

1.4課堂缺乏實踐

很多安全教育課程沒有結(jié)合實際進(jìn)行示范或是讓學(xué)生參加親自實踐，如火災(zāi)、地震逃生時沒有進(jìn)行過演習(xí)，沒有示范如何正確拔打報警電話，沒有實地講解與操練使用滅火器材，因此學(xué)生在遇到問題時往往無法把理論運用到實際當(dāng)中。筆者在校園里隨機采訪學(xué)生是否會使用滅火器，竟有60%的同學(xué)表示不會正確使用。

2微課在安全教育教學(xué)中的應(yīng)用

基于目前安全教育課課程中存在的問題，筆者認(rèn)為，必須與時俱進(jìn)改變現(xiàn)有的授課方式，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)授課，讓學(xué)生更易于與樂于學(xué)習(xí)。目前出現(xiàn)的一種新的教學(xué)輔助手段——微課，已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于教學(xué)，這一教學(xué)手段同樣適用于大學(xué)生安全教育課程中。

2.1微課的特點

“微課一般是指按照目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)教學(xué)實踐的需要或者將具體的教學(xué)要求結(jié)合起來而精心設(shè)計以及開發(fā)出來的以～8分鐘左右的微視頻為主要載體的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，它主要記錄教師在課堂中圍繞一個知識點或者具體的教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)的活動，最大特點就是“微，短小精悍，時間短，容量小，設(shè)計精，效果強。[2]endprint

2.2微課的制作

微課一般展示一兩個知識點，制作過程一般由選題、拍攝、配音、剪輯等環(huán)節(jié)組成。2016年10月，團隊教師就該課程內(nèi)容在全校范圍內(nèi)征集安全微視頻，旨在通過比賽的方式讓學(xué)生重視安全知識學(xué)習(xí)，經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、教師指導(dǎo)、選題設(shè)計、拍攝、剪輯等環(huán)節(jié)，共收到微視頻23個。

2.3微課的效果

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，給了新媒體日益拓展的傳播空間，帶來了新媒體教學(xué)“新時代。實踐表明，將微課應(yīng)用于安全教育課教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的效果。

2.3.1提高學(xué)生的興趣

微課都是設(shè)計者精心策劃的，形式生動活潑，相比于傳統(tǒng)課堂，更易于學(xué)生接受。例如，2014年3月1日晚在昆明火車站發(fā)生暴力事件后，網(wǎng)絡(luò)上流行一個“槍擊事件生存指南的類似微課的視頻，雖然只有分鐘，卻博得廣大網(wǎng)民喜愛，其教育意義是顯而易見的[3]。筆者認(rèn)為，鑒于現(xiàn)在安全教育課使用的安全教育視頻基本是從網(wǎng)上下載或者由教材出版社提供，內(nèi)容不夠新穎，不夠貼近學(xué)生的生活，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參與課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高。2016年3月，本課題團隊老師拍攝“如何正確使用滅火器微課時，由學(xué)生編寫劇本、拍攝、剪輯，取得很好的效果。此后在《大學(xué)生安全教育》課程的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生解剖知識點，并將知識點進(jìn)行構(gòu)思與拍攝，由學(xué)生自編自導(dǎo)制作微視頻，更貼近學(xué)生的生活，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課遠(yuǎn)離了枯燥的講讀，學(xué)生可以投入制作，易于接受，興趣自然濃厚。

2.3.2提升教學(xué)質(zhì)量

做微課是一個學(xué)習(xí)的過程，教師收集材料、[JP+1]確認(rèn)重難點時需要更加的精準(zhǔn)，內(nèi)容要簡明扼要，這對教師的歸納能力是一個提高，同時教師的信息技術(shù)應(yīng)用也得到鍛煉與提高。教師制作微課，學(xué)生參與其中，學(xué)生積極性高，教師更樂于講授。在教中學(xué)，在學(xué)中教，自然提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3.3加強教學(xué)效果

在傳統(tǒng)課堂上，教師基本靠說、板書或多媒體課件完成教學(xué)，而某些知識點無法用語言表述出來，或用語言表述不夠形象生動，學(xué)生容易疲勞與乏味。借助精心策劃的微課情景，可以使這些知識點更形象化，更直觀，便于學(xué)生理解，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.3.4節(jié)省了人力物力時間

經(jīng)本課題組申報，安全教育課已作為學(xué)院精品課程開發(fā)建設(shè)，屆時教師將錄制好的火場逃生技巧，地震逃生技巧，宿舍防盜等精彩的安全教育視頻上傳到學(xué)院網(wǎng)站，更容易起到警醒作用也可讓安全知識深入人心。由于可以反復(fù)播放，學(xué)生想了解的安全知識都可在學(xué)院網(wǎng)站上點擊學(xué)習(xí)，避免重復(fù)課堂，從而能節(jié)省人力物力和時間。

2.3.擴大傳播范圍

微課的傳播范圍較大，只要有一個網(wǎng)絡(luò)媒介就可以廣泛傳播。良好的安全微視頻可大面積鋪開教育，如本課題組團隊老師拍攝的微課“校園貸危害不僅在本學(xué)院推開學(xué)習(xí)而且被推送到自治區(qū)參加微課大賽評比，起到了更廣泛的宣傳與傳播效果。

3結(jié)束語

綜上所述，由于信息技術(shù)和微課制作技術(shù)的日益成熟與普及，教育行業(yè)的“微時代已經(jīng)來臨。筆者相信，微課將會變革老舊的教學(xué)方式、傳統(tǒng)的教研方式，提高教師個人專業(yè)水平，同時能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求?！洞髮W(xué)生安全教育》引入微課，在一定程度上為安全教育提供了新思路與新方法，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳茜.《大學(xué)生安全教育》課程教學(xué)改革的若干思考.中國職工教育，2014，（10）：163.

[2]劉驅(qū).淺談對微課認(rèn)識和運用.新西部，2016，（27）：129-131.

[3]劉力.淺談微課在高職教育中的盲目發(fā)展和理性應(yīng)用.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，201，（4）：11-12.endprint