做一個(gè)有“度”的班主任

鄒霞琴

做班主任工作已近二十年時(shí)間，隨著一批批孩子的畢業(yè)和新一批孩子的到來，我逐漸意識到，做好一個(gè)班主任必須要把握好一個(gè)度，不斷改變自己的角色，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，我們既要學(xué)會做嚴(yán)父，更要學(xué)會做慈母。

結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作為一個(gè)班主任，應(yīng)主要把握好以下幾種“度”。

一、處理犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)要冷靜有“度”

毛澤東曾說過：“對待思想問題，要說服，而不要壓服。壓服的結(jié)果往往是壓而不服?！爆F(xiàn)在的中學(xué)生自尊心強(qiáng)而且內(nèi)心較為脆弱，如果教師在班級當(dāng)眾批評學(xué)生，他們常常會耿耿于懷，要不就破罐子破摔，干脆不聽你的。無論是課堂還是課下，總有學(xué)生會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，更有甚者，完全不把教師放在眼里，我行我素。針對這樣的情況，教師必須管，但又不能當(dāng)眾批評，這對老師來說是個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生犯錯(cuò)，班主任一定要去管，但是狠狠批評不可取，只做好朋友也可能并不奏效，我們是否應(yīng)該另辟蹊徑呢？這就需要我們把握好“度”，面對學(xué)生，既要做嚴(yán)師，更要做益友。

我曾經(jīng)教過的一個(gè)班級中有這么一位女生，她上課時(shí)老低著頭，觀察后發(fā)現(xiàn)，她是在偷偷看漫畫書。我先是叫她站起來回答問題，暗暗提醒她，希望她收起書，可是她回答完問題，沒過一會兒就又低著頭如癡如醉地看起來。我不想點(diǎn)名批評，也不想在課堂上因給她做思想工作而耽誤其他學(xué)生聽課的時(shí)間，于是我站到她旁邊講課。我想那時(shí)的她肯定如坐針氈，見她默默收起了書，我便離開了，一會兒她又看起來，我又走到她身邊講課。如此來回反復(fù)，一節(jié)課也基本結(jié)束了。可是之后她再也沒有在我的課堂上看過其他的書。整個(gè)過程中，其他學(xué)生并不知道其中發(fā)生的一切，只有我和這位女生心知肚明。她的家長后來告訴我，這位女生說喜歡我。其實(shí)我根本沒有找她談過話，也沒有另外輔導(dǎo)過她?；剡^頭想想，如果我當(dāng)時(shí)嚴(yán)厲地批評了她，特別是在班級里當(dāng)著全班同學(xué)的面去指責(zé)她，可能會導(dǎo)致該女生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，還可能會對自己后續(xù)的教學(xué)起到反效果。

所以教師在處理這些問題時(shí)，一定要冷靜而不能急躁，要照顧到學(xué)生的面子，切勿當(dāng)眾批評，采用易被學(xué)生接受的方式。我放棄了言語說服而付諸行動(dòng)，此時(shí)無聲勝有聲。把握好冷靜這個(gè)“度”，可以起到事半功倍的作用。

二、規(guī)范班主任自己的言行，要示范有“度”

教育心理學(xué)以為，中小學(xué)生正處于世界觀和人生觀構(gòu)成的主要時(shí)代，可塑性和可變性大，模擬性強(qiáng)，班主任的言行舉止對學(xué)生存在強(qiáng)烈的示范性，甚至于會影響學(xué)生的一生。班主任必須講師德、重修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。有了美好的師德，嚴(yán)于律己，寬以待人，才能靜思己過，勇于自我批評，嚴(yán)于解剖自己，以實(shí)際行動(dòng)贏得學(xué)生的信任與合作；才能將自己的工作置于全班同學(xué)的監(jiān)督之下，做到言者無罪，聞?wù)咦憬?，有則改之，無則加勉；才能以真誠促進(jìn)“差生”向好的方面轉(zhuǎn)化，同時(shí)自己也不斷取得進(jìn)步。在平時(shí)的班級管理中，作為班主任，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但我們往往因?yàn)榉挪幌录茏佣辉赋姓J(rèn)自己由于方法過于簡單或粗心而對孩子造成了傷害，這個(gè)時(shí)候我們必須對自己有“度”。我的理念就是：我是一個(gè)成年人，再犯不該犯的錯(cuò)誤就是對孩子的不負(fù)責(zé)任，而孩子畢竟還是個(gè)孩子，他們犯了錯(cuò)誤需要老師的引導(dǎo)。

學(xué)期開學(xué)，學(xué)校要求做好常規(guī)禮儀教育，可是講了很多次，很多學(xué)生還是無法做到看見老師就立馬打招呼、鞠躬之類的基本禮儀要求。我后來發(fā)現(xiàn)責(zé)任在于自己，沒有要求自己做到，“行有不得，反求諸己”“己所不欲，勿施于人”。之后，在上課前和下課后，我按照學(xué)校的要求給學(xué)生鞠躬，不約而同，班級里的每一個(gè)學(xué)生都會還我一個(gè)幅度更大的鞠躬。在放學(xué)時(shí)，每一位同學(xué)都會來到我身邊輕輕地對我說一聲：“老師再見！”《弟子規(guī)》告訴我們：“勢服人，心不然；理服人，方無言。”以德服人，才能讓人心悅誠服。

三、把握好與家長之間交流的“度”

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性。在接待家長來訪時(shí)，就要求我們必須講究語言的藝術(shù)，尤其對于脾氣暴躁型的家長。這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)問題，他們不問青紅皂白就拳腳相向。這樣，不但不利于學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，還可能加深師生間的隔閡，使學(xué)生對班主任極為反感，覺得老師很可怕、很可惡。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事，最好采取柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長知道，教師請家長到學(xué)校來并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識和改正自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“用毆打來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似。”

在家訪過程中，要以情服人，取得家長的信任，使他們相信，老師來家訪不是向家長告狀，而是爭取家長的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對于脾氣暴躁型的家長，一定要事先聲明：千萬不能打罵孩子，要耐心聽一聽孩子的想法，再對癥下藥。對放任不管型的家長，要多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂，不夸大問題，使家長意識到孩子未來可期，激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來。要使家長明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。一定要加強(qiáng)家長與孩子之間的感情，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。對于后進(jìn)生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最頭痛的就是面對“后進(jìn)生”的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進(jìn)生”，我們不能用成績這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對于孩子的缺點(diǎn)，不能不說，但不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，讓家長對孩子充滿信心。只有這樣，家長才會更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

如果我們每一位老師都能對學(xué)生關(guān)心備至，并細(xì)心地呵護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生所取得的成績及時(shí)與家長一起分享，我們就會與學(xué)生家長成為朋友，學(xué)生家長也就會和每一位老師親近，而家長也會成為我們的左膀右臂，那我們的工作就會更輕松、更順利。

多年的班主任工作讓我受益匪淺。班主任工作雖然瑣碎繁復(fù)，然而每天當(dāng)我面對這些朝氣蓬勃的學(xué)生時(shí)，覺得是那么可愛、親切，讓我有責(zé)任感，有動(dòng)力來開始新一天的工作，我熱愛教師這一光榮的職業(yè)。班主任工作是我教師生涯中的一段珍貴的記憶，我相信未來我會做得更好。班主任與學(xué)生的交往書寫著一部班級管理的發(fā)展史，做一個(gè)有“度”的班主任，會使為師者倍感職業(yè)的自豪感和成就感，為生者永遠(yuǎn)對集體心存感動(dòng)和回味。