城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作的影響及對(duì)策

趙志軍

摘 要：城鎮(zhèn)化的發(fā)展對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的生源、家庭教育、農(nóng)村教師以及學(xué)生的心理、情感、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任要正確看待這些影響，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)工作，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想；走進(jìn)學(xué)生生活，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生；走進(jìn)學(xué)生家庭，家校共建等多個(gè)方面采取對(duì)策。激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)有為的精神，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；農(nóng)村；寄宿制；班主任

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.106

城鎮(zhèn)化是農(nóng)村現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。城鎮(zhèn)化的進(jìn)程不僅給農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)帶來(lái)一定的變化，也不可避免地對(duì)農(nóng)村中學(xué)生特別是寄宿制學(xué)校的學(xué)生的心理、情感、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生潛移默化的影響。隨之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任工作也需要采取相應(yīng)的策略以適應(yīng)這種變化。

一、城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校帶來(lái)的影響

（一）城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校生源的影響

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，計(jì)生政策效應(yīng)顯現(xiàn)，城鄉(xiāng)教育的差距，城區(qū)學(xué)校數(shù)量和規(guī)模的不斷增加、擴(kuò)大，特別是農(nóng)民經(jīng)濟(jì)條件的改善，使得大量的農(nóng)村學(xué)生有條件在城市接受中學(xué)甚至小學(xué)教育，造成農(nóng)村學(xué)校生源逐年減少，辦學(xué)規(guī)模也逐年減小。城區(qū)學(xué)校招生的掐尖行動(dòng)，農(nóng)村家長(zhǎng)的選擇性教育，使得農(nóng)村學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降。過(guò)少的優(yōu)質(zhì)生源在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)后進(jìn)生的正面帶動(dòng)力必然弱小。

（二）城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)村家庭教育的影響

城鎮(zhèn)化的發(fā)展，人口流動(dòng)的頻繁，使許多農(nóng)村學(xué)生到城市上學(xué)，但很多家長(zhǎng)卻在家庭教育和處理與學(xué)校、教師的關(guān)系中自負(fù)、蠻橫、無(wú)理，自以為是地過(guò)分干涉和否定學(xué)校對(duì)其子女的教育，給學(xué)生思想造成極大的負(fù)面影響。家校配合的失當(dāng)，使許多寄宿生紀(jì)律散漫，對(duì)教師的教育“刀槍不入”，寄宿制學(xué)校學(xué)生的思想教育往往是“5+2=0”，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就將所有的教育問(wèn)題都推給學(xué)校。

（三）城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師的影響

親其師，方能信其道。但是，由于城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校各方面的差距，使得大部分農(nóng)村教師都有通過(guò)各種方式進(jìn)入城區(qū)學(xué)校任教的沖動(dòng)，加之城區(qū)學(xué)校通過(guò)招考等方式選拔，使得大批農(nóng)村教師特別是農(nóng)村骨干教師加速向城區(qū)學(xué)校流動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校成為城區(qū)學(xué)校的練兵場(chǎng)，極大地影響了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

（四）城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的影響

近年來(lái)，為促進(jìn)教育均衡化發(fā)展，政府加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)。不可否認(rèn)寄宿制能使學(xué)生盡早學(xué)會(huì)集體生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)與合作精神。但農(nóng)村寄宿制，對(duì)班主任做好學(xué)生思想工作也不可避免地帶來(lái)負(fù)面影響。寄宿制學(xué)校的學(xué)生缺少家庭的教育和與父母的交流，造成許多學(xué)生性格孤僻、暴躁、執(zhí)拗。家庭關(guān)愛(ài)和安全感的缺失，又容易使他們產(chǎn)生感情脆弱、缺乏自信、悲觀消極、抑郁、恐懼等心理問(wèn)題。

綜上所述，城鎮(zhèn)化的發(fā)展給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了諸多不利影響。但是作為農(nóng)村教師，特別是班主任，必須認(rèn)識(shí)到，這些不利因素不可能在短期內(nèi)消失，因此教師必須在城鎮(zhèn)化的背景下，充分發(fā)揮農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)工作，逆水行舟，為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生撐起一片天空，做好他們?nèi)松囊啡恕?/p>

二、城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任的應(yīng)對(duì)策略

（一）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想

學(xué)生有了學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)，就會(huì)在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任要通過(guò)周班會(huì)、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等渠道，幫助學(xué)生逐步確定學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。要讓學(xué)生明白什么樣的人生才是有意義的人生，什么樣的生活才是有意義的生活。讓學(xué)生明白農(nóng)村生活的局限性，激勵(lì)學(xué)生為未來(lái)城鎮(zhèn)化的生活做準(zhǔn)備，激勵(lì)學(xué)生勇敢地走出農(nóng)村，到更廣闊的社會(huì)舞臺(tái)施展抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生成功的欲望，追求崇高的人生目標(biāo)。不僅通過(guò)偉人實(shí)例激勵(lì)學(xué)生，也要通過(guò)樹(shù)立學(xué)生身邊的典型來(lái)鼓舞、激勵(lì)、鞭策后進(jìn)學(xué)生為理想、目標(biāo)努力奮斗。充分挖掘?qū)W難生、品德后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的“班級(jí)之星”的評(píng)選，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，激勵(lì)他們克服自身缺點(diǎn)，為美好的人生目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。

（二）走進(jìn)學(xué)生生活，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生

要做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任工作，就要善待每一個(gè)學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差甚至品德出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。通過(guò)個(gè)別談心、小范圍聚談、周記交流等方式了解學(xué)生思想狀態(tài)，讓其感受到寄宿生活中缺乏的嚴(yán)父慈母之愛(ài)的溫暖。關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，處理班級(jí)的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生融入到學(xué)校集體生活，感受到集體生活的快樂(lè)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，傾聽(tīng)學(xué)生需求的呼聲，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用心與學(xué)生交流，得到學(xué)生的情感認(rèn)同，使班主任教師成為學(xué)生傾訴和交談的朋友。

（三）走進(jìn)學(xué)生家庭，家校配合，關(guān)注成長(zhǎng)

班主任要利用自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等一切與家長(zhǎng)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的發(fā)展觀、價(jià)值觀，以期家長(zhǎng)用積極的態(tài)度教育引導(dǎo)學(xué)生。教育家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方式方法，提高家庭教育的科學(xué)性和有效性。通過(guò)家校配合，將學(xué)校德育內(nèi)容滲透進(jìn)家庭生活和家長(zhǎng)的言傳身教中，使班主任工作收到事半功倍的效果。同時(shí)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任還應(yīng)該積極地大范圍地開(kāi)展家訪。通過(guò)家訪，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的一些想法、打算，進(jìn)一步掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣、內(nèi)心情感等等，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和感染力。也讓家長(zhǎng)通過(guò)家訪了解了孩子在學(xué)校的情況，了解了班級(jí)的總體情況，更清楚自己孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，使家庭教育更具針對(duì)性，并通過(guò)與教師的交流，更好地和教師配合，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]