小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用分析

金彬

摘 要：微課是廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域的重要技術(shù)形式，微課圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的作用。以教學(xué)實(shí)踐的方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究分析，最終驗(yàn)證微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出作用，表明微課在教學(xué)實(shí)踐中能夠顯著提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用題教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.091

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課設(shè)計(jì)基本理論

（一）微課設(shè)計(jì)原則

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循以下原則：一是科學(xué)化原則，即微課設(shè)計(jì)需循序漸進(jìn)，尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律，內(nèi)容需準(zhǔn)確、正確，要確保微課設(shè)計(jì)內(nèi)容方面的邏輯縝密性；二是系統(tǒng)化原則，微課設(shè)計(jì)中的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題要系統(tǒng)化，要能確保微課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容保持一致，而且微課既要包括微視頻，又要包括教學(xué)方案與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，以及課后的評(píng)價(jià)等；三是重點(diǎn)突出性原則，即在微課“短小精悍”的特點(diǎn)下，要突出重點(diǎn)講解，內(nèi)容要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。在微課設(shè)計(jì)中突出重點(diǎn)，包括四個(gè)部分，即題意講解、知識(shí)點(diǎn)講解、解答方法和步驟、書(shū)寫(xiě)規(guī)范；四是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“以生為本”的原則，考慮到學(xué)生個(gè)體差異，還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)階段

在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)可分為五個(gè)階段。

1.分析階段，包括學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)需求分析，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)資源分析以及小學(xué)外在環(huán)境的約束條件分析。對(duì)學(xué)生的學(xué)情與需求分析，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后進(jìn)行總結(jié)和歸類(lèi)。

2.設(shè)計(jì)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)包括五部分內(nèi)容，即根據(jù)第一階段的分析，確定應(yīng)用題微課教學(xué)的目標(biāo)，然后制定教學(xué)策略并確定教學(xué)順序，通常針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課教學(xué)的順序多采用“先易后難”與“難易搭配”的原則，最后設(shè)計(jì)輔助教學(xué)資源并選擇視頻制作工具。

3.開(kāi)發(fā)階段，主要包括數(shù)學(xué)應(yīng)用題微視頻制作、開(kāi)發(fā)微課腳本、編制測(cè)試題、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單等內(nèi)容，在微視頻制作中要注意講解中的簡(jiǎn)潔易懂，結(jié)合實(shí)際適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語(yǔ)速與措辭。

4.實(shí)施階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，微課教學(xué)的實(shí)施需要結(jié)合學(xué)校自身的軟硬件輔助教學(xué)條件與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，微課教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是微視頻的播放，參考到小學(xué)階段的學(xué)生基本沒(méi)有配備智能移動(dòng)終端設(shè)備，因此可考慮采用多媒體教學(xué)的方式在課堂上集中展示微視頻。微課教學(xué)分為課前、課中與課后三個(gè)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)，課中講解，課后練習(xí)鞏固。教師可建立QQ群、微信群等，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與，可將教學(xué)微視頻提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給家長(zhǎng)，在課前由家長(zhǎng)播放給學(xué)生看，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教師上課時(shí)則重點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究，這種模式有利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課教學(xué)的開(kāi)展。

5.評(píng)價(jià)階段，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)需采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式，要注重評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)以及案例

以蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材中的長(zhǎng)方形與正方形問(wèn)題類(lèi)應(yīng)用題為案例進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)的過(guò)程按照前文分析的各階段進(jìn)行，分別對(duì)學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析：對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)了解不夠，理解題意有一定誤差，計(jì)算過(guò)程不規(guī)范，計(jì)算結(jié)果容易出錯(cuò)；小學(xué)三年級(jí)學(xué)生還處于“具體運(yùn)算階段”，成績(jī)差異明顯。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：以長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)計(jì)算為重點(diǎn)，以對(duì)計(jì)算過(guò)程的把握為難點(diǎn)；3.教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)與掌握長(zhǎng)方形與正方形特征，理解“長(zhǎng)”與“寬”的概念，掌握周長(zhǎng)的計(jì)算方法，掌握簡(jiǎn)單組合圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；4.微課教學(xué)：梳理解答長(zhǎng)方形與正方形問(wèn)題，講解周長(zhǎng)計(jì)算方法，小組探討并練習(xí)鞏固，最后規(guī)范解答步驟。設(shè)計(jì)好微課教學(xué)需要的課前預(yù)習(xí)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、課后測(cè)試與練習(xí)資料。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

第一步，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備，向?qū)W生發(fā)放預(yù)習(xí)資料與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，并向?qū)W生播放微視頻，學(xué)生觀(guān)看微視頻；第二步，微視頻播放完成后，學(xué)生以小組為單位，并結(jié)合預(yù)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)計(jì)算問(wèn)題，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)；第三步，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)學(xué)生問(wèn)題；第四步，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組匯報(bào)，并進(jìn)行小組互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)；第五步，教師結(jié)合學(xué)生問(wèn)題的匯總情況，將重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)最多的疑問(wèn)與疑惑；第六步，發(fā)放課后復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生在課后完成練習(xí)鞏固。

（三）教學(xué)效果分析

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課教學(xué)提高了學(xué)生解題能力，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)生對(duì)微課教學(xué)產(chǎn)生了較高的期待。綜合來(lái)看，在微課教學(xué)模式下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度顯著改善，數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績(jī)顯著提升，這說(shuō)明微課模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用具有積極的作用。

三、微課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的結(jié)論及思考

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施需包含學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容分析等要素，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)順序、教學(xué)輔助資源等對(duì)微課實(shí)施效果具有直接的影響。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，微課教學(xué)在微視頻制作中，要做好前期的準(zhǔn)備工作，確保微視頻內(nèi)容準(zhǔn)確與完整，并且適合小學(xué)生的特征，能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求。此外微課應(yīng)具備趣味性、生動(dòng)性、形象性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，教師要善于開(kāi)發(fā)輔助教學(xué)資源，使微課資源更加豐富，更有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉福鳳.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航， 2017（3）.

[ 責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]