淺析綜合學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

劉俊敏

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，對(duì)教育工作也提出了新要求。新課改之后對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出了新的規(guī)定，要求采用綜合學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)改革的重難點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性等，讓學(xué)生參與到綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.062

冀教版語(yǔ)文教材上有一個(gè)獨(dú)具特色的欄目——綜合性學(xué)習(xí)，融語(yǔ)文性、生活性、教育性、趣味性等于一體。大體上由“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語(yǔ)交際”“我的小筆頭”四個(gè)小板塊組成，有的單元還穿插了“漫步書(shū)林”或“我的好方法”這樣的小欄目。通過(guò)學(xué)習(xí)及多年新課改的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、正確對(duì)待綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。翻開(kāi)教材我們能看到每個(gè)單元后面都有關(guān)于綜合性教學(xué)的專(zhuān)題。如果用一種形象的方式敘述綜合性學(xué)習(xí)，那就是一次精神的探險(xiǎn)，因?yàn)檫@是站在學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的視角上進(jìn)行教育教學(xué)的。教師需要在綜合性學(xué)習(xí)中激發(fā)起學(xué)生的“探險(xiǎn)”精神，通過(guò)具體的單元課題，幫助學(xué)生既掌握語(yǔ)文知識(shí)，又能夠提升情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)課程與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)來(lái)凸顯學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，綜合性學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，增加學(xué)生的想象力。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由抽象思維到具象思維的過(guò)渡。綜合性教學(xué)要能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在具體的教育教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)不正確的地方予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)教師都要對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與性給予肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣與課堂愉悅感。例如，我在教學(xué)冀教版三年級(jí)上冊(cè)“我的小筆頭”這一板塊時(shí)，先營(yíng)造意境，引導(dǎo)學(xué)生融入到大自然中，在與大自然的親密接觸中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，體會(huì)快樂(lè)。教材中提到的小天地一角，可以是自家小院，可以是村后的小樹(shù)林，可以是公園的一角……然后讓學(xué)生靜下心來(lái)，通過(guò)靜思默想，在回憶中感受以往的快樂(lè)。最后，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)配文、寫(xiě)詩(shī)等方式，表達(dá)自己的內(nèi)心所想。學(xué)生把作品交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生完成得較好，格式正確，圖畫(huà)優(yōu)美，有詩(shī)有畫(huà)，一句句純真的話(huà)語(yǔ)，一幅幅色彩鮮艷的配圖，讓我情不自禁地為他們點(diǎn)贊。最后我將學(xué)生的作品裝訂成冊(cè)，在班上傳閱，學(xué)生們興致很高。這對(duì)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)可謂大有裨益。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

綜合性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)，才能讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。

小學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)主要是圍繞著單元內(nèi)容進(jìn)行的，每個(gè)單元后面都會(huì)有固定的主題，該主題一般與教材的單元內(nèi)容相契合，給學(xué)生以必要的知識(shí)補(bǔ)充，體現(xiàn)了教材編排的科學(xué)性原則。教師在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)中，要將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，增加學(xué)生的認(rèn)同感。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)古詩(shī)感興趣，教師可以趁機(jī)開(kāi)展唐詩(shī)宋詞的誦讀活動(dòng)。具體的活動(dòng)內(nèi)容是保證每天都有充足的時(shí)間進(jìn)行誦讀，至少30分鐘。具體的安排可以這樣：早讀20分鐘，午休5到10分鐘，放學(xué)前鞏固5分鐘。在班會(huì)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)所背誦的古詩(shī)內(nèi)容的看法，讓他們推薦幾首自己喜歡的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。用這樣簡(jiǎn)單接地氣的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如此堅(jiān)持一陣子，能夠有效激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。再比如，當(dāng)教材中有神話(huà)故事的情節(jié)時(shí)，教師也要抓住機(jī)會(huì)，為學(xué)生講解神話(huà)故事的背景，引申拓展一些課外知識(shí)?？傊?，綜合性學(xué)習(xí)的根本就是要聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

四、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

“新課標(biāo)”要求教育者要通過(guò)開(kāi)展有趣的課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作?；诖?，我們不難發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的重要性。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，從分組開(kāi)始，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在班級(jí)中，我分了六個(gè)活動(dòng)小組，并讓全體小組成員商量后為小組起一個(gè)響亮的名字，并選出相應(yīng)的小組長(zhǎng)。這里值得一提的是，教師要對(duì)小組內(nèi)成員有合理的安排，組內(nèi)成員的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平參差不齊，但是每個(gè)小組的綜合水平要基本差不多。讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有任務(wù)可做，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用這種分工合作的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)?shù)夭扇—?jiǎng)罰政策也是十分必要的。對(duì)小組中表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)帶來(lái)的自豪感，在下次綜合性教學(xué)活動(dòng)中能夠更加積極主動(dòng)地參與其中。最終教師要進(jìn)行評(píng)比，為表現(xiàn)好的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，以提高學(xué)生的參與積極性。

五、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的能力

學(xué)習(xí)中必不可少地會(huì)需要很多教學(xué)資料，以往的教學(xué)模式中是以教師為課堂的主體，一般是教師說(shuō)什么，學(xué)生聽(tīng)什么，學(xué)生跟著教師的思維走?，F(xiàn)在教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣。這是一種學(xué)習(xí)能力，教師要做的不僅僅是把語(yǔ)文知識(shí)帶給學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維。例如在教學(xué)《會(huì)植樹(shù)的鳥(niǎo)》一文后，我鼓勵(lì)學(xué)生去搜集在自然界中，還有哪些鳥(niǎo)兒有特殊的本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料的方式來(lái)搜集所需內(nèi)容，配上圖，并用給鳥(niǎo)兒制名片的方式整合最終內(nèi)容。待學(xué)生完成后，在班級(jí)展覽最終成果。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力，還大大提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一塊十分值得研究與探索的領(lǐng)域，教師應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，真正讓綜合性學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，真正讓綜合性學(xué)習(xí)成為打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一扇窗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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